《普罗米修斯》教案_教案教学设计_2.pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》《普罗米修斯》教案教材分析：《普罗米修斯》是古希腊神话故事。文章讲述了普罗米修斯为了人类的幸福，毅然拿取火种，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可他就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。故事中为我们塑造了善良、坚毅的普罗米修斯；狠心、无情的宙斯；矛盾、无奈的太阳神；以及正义刚烈的大力神。故事的可读性很强，是一篇值得体味的好文章。这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。设计理念：新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上以读为主线，能抓住重点词句，展开语言文字训练，引导孩子读中理解文本所蕴涵的情感，进而引导孩子采用多种形式的朗读，有指名读，范读，师生合作读，营造书声琅琅的新课堂，在读中感悟文本，在读中训练语感。创设情境，利用图、文等各种资源，以读促思，读中体验，合作互动，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》活动中。最终实现教学过程的最优化。教学目标：1、会读7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。抓住有关语句体会人物的心情。教学重、难点：教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。教学难点：引导学生体验和感受人物形象。教学过程：一、复习回顾，接受任务师：上节课我们走进古希腊神话故事，认识了神话中的几位神，你还能叫出他们的名字吗？（出示人物图片）我们知道普罗米修斯古希腊神话中传说的一个神，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是他冒着生命危险拿来了火种，由此他承受了难以形容的痛苦，面对着这样一位英雄，让我们用自己最好听的声音再来深情地呼唤一下这位给我们带来光明的神！（读课题）二、走进神话，自主品味，引导阅读感悟。师：同学们，品位一个英雄的伟大之处，咱们可以抓住人物谋事在人，成事在天！——《增广贤文》吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》的语言以及他的行为来进行，面对火神的好心劝告，普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力，他到底说的什么呢？请你轻轻地打开课本，认认真真地地读一读课文第五自然段，划出有关的句子。出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！1、师：我们一起来读一读普罗米修斯这一番铿锵有力的话吧。2、生齐读。3、普罗米修斯说：“为人类造福，有什么错？”这句话后面还带着问号？你能读懂这句话的意思吗？改为陈述句会吗？读一读。（师：多么响亮坚定的回答）过渡：是的，为人类造福没有错，普罗米修斯为了人类的幸福，放弃了自己的幸福，忍受着各种巨大的痛苦，请你仔细地读一读6、7、8自然段，把他忍受各种痛苦的有关句子划下来。1、生边读边划。2、交流感受痛苦师：普罗米修斯最先经受了什么样的痛苦？出示１：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：读着读着你的眼前出现了一幅怎样的画面？学生自由说（出示画面，悬崖），让我们走进画面，细细品位。师：看罢这幅图，请你们再细细品读这句话。从中感受到怎样的痛苦？（风吹雨淋）师：谁能够具体地描述风吹雨淋的痛苦是一种怎样的痛苦？大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼你能用一句或两句话来描述一下吗？（普罗米修斯被锁在悬崖上，一会被风吹，很冷，一会被雨淋，容易感冒，一会被雷打，非常的痛苦）师：是的，所有的这些痛苦合起来就是风吹雨淋的痛苦，所以这个词咱们读的时候要特别的强调，语气要加重，你在这个词下加上一个点作为记号。谁能用你的朗读来表现他的痛苦是多么大的痛苦啊！生读再读（听出来没有，这个同学除了强调风吹雨淋这个词，还有一个词读得特别好，哪个词？）师：死死这个词为什么也要特别强调？（把他锁的特别的紧，动弹不了）师：所以这个词也能够体现普罗米修斯所承受的痛苦是多么的大啊，你也在这个词下加点做记号。谁还想去感受一下普