麻雀教学设计+听评课记录.pdf

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》《麻雀》教学设计【教学目标】认识本课生字，会写生字“躯”、“搏”等生字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，初步感受老麻雀伟大的爱。3.知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。【教学准备】课件、贴片、学习单。【教学过程】一、揭题导入，明确目标揭示课题，简介作者。出示单元导读，明确习作单元目标。一(》【设计意图】：导入新课时，直接揭示单元语文要素，让学生明确本课的学习目标使课堂学习活动指向明确，更加高效。二、初读课文，感知内容1.出示自读要求：朗读课文，读准字音，读通句子，读到不通顺的地方多读几遍。检字查词预习情况。会写的字按结构归类，教师范写“躯”、“搏”，学生临写。宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮朗读重点句子，感知文本角色。【设计意图】：语文学习应该是一个由易到难、由浅入深、循序渐进的过程。根据本课生字词的特点，进行合理分类、组块，并与文本角色相对应，由词到句，有层次地展开，有助于帮助学生感知课文内容，为下一步学习奠定基础。三、梳理结构，明确要素默读课文，想一想：它们之间发生了什么？师生交流，理清事情起因、经过、结果。板书：吓退老麻雀掩护攻击划分段落，梳理故事发展脉络板书：时间地点人。物学生根据板书复述故事开始、起因、经过和结果。5.小结：同学们，学到这儿，我们知道写一件事要通过事情的起因、经过和结果写清楚。同时，要注意(结合板书)，把时间、地点和人交物代明白。【设计意图】：引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》来写的，是本课的教学重点。因此，通过画结构示意图、划分段落、复述等方法帮助学生理清文章层次，明确抓住事情发展的六要素，才能把事情写清楚。四、运用学法，初试身手师：阅读短文《生命桥》，思考：文章是怎样通过事情的起因、经过和结果把一件事情写清楚的。出示学习要求：1.文章出现了哪几个角色?故事的起因、经过和结果是怎样的？填写学习单。这篇文章叙述了一个什么故事?请用简洁的语言概括。【设计意图】：为了落实好本课语文要素的训练，精选了同一题材、同一类型的文学作品，让学生运用学法进训练，行掌握方法，习得能力，获得情感的熏陶。四、课堂回顾，交流收获交流写作方法。(1)学习作者按照事情的发展顺序介绍故事的方法(2)抓六要素：时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果结合板书总结本课时教学内容。第二课时【教学目标】百学须先立志。——朱熹百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》按照事情起因、经过、结果的顺序复述课文主要内容。知道可以从看、听、想三个角度写清楚“老麻雀的无畏”和“猎狗的攻击与退缩两个场景，感受老麻雀保护小麻雀伟大的力量。运用看、听、想的写作方法练写一个场景。一、复习导入，温故知新谈角色。课文的三个角色给你留下怎样的印象？复述课文。二、明确要素，学习表达1.默读课文3、4自然段，思考：课文是怎么写清楚老麻雀的勇敢无畏？汇报交流：从作者看到、听到和想到的三个方面进行梳理。略教“猎狗的攻击与退缩”内容。创境引读，积累语。言三、运用学法，初试身手出示图片，指导观察。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》学生练笔。师生点评。四、回顾全文，总结要素结合板书总结全文。总结本课的语文要素。(1)写清楚事情的起因、经过和结果。(2)写清楚事情发展的重要内容，可以写看到的、听到的和想到的。听评课记录李老师上的《麻雀》一课是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中作家以精妙的笔触叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。李老师立足于孩子们的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让孩子们感受语言，熟悉语言，理语解言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让孩子们得意、得言，努力实现“例”的增值。纵观整节课，李老师突出地表现在以下几个地方：塑造以生为本课堂，引领交流李老师在课堂中，遵循学生的认知规律，在通读全文的基础上，让孩子说说故事的主我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼要内容，并对文中的几个角色有了初步的印象。根据孩子的理解，李老师将孩子对角色的初步印象的词语板书在黑板上。这是孩子们与文本的初次见面。之后，李老师