在初中劳技教学中的渗透“生本教育”理念.docx

在初中劳技教学中的渗透“生本教育”理念劳动技术课的教学目的是：培养学生正确的劳动观点、热爱家乡和热爱劳动人民的思想感情；养成良好的劳动习惯；使学生初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能；具有生活自理能力和从事简单生产的能力，为适应现代社会的工作和生活的需要，打下初步的基础。由此可见，初中劳动技术课不是一门可有可无的课，是一门提高学生综合能力的一门基础课，有着它不可替代的作用。但是随着初中学科的增加，考试的压力加大，学生往往很淡化劳技学科，甚至觉得它是一门无关紧要的课程而不是很重视，具体体现在劳动工具不带，上课不认真制作，作品不及时完成等等。如果能较好的解决这一些问题，让学生乐学，主动学，为此，我也学习了一些好的经验和“生本教育”的理论，并且将它在教学实践中进行初步尝试。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育是为学生好学乐学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育其最大的特点是突出学生，突出学习，突出探究，突出合作，所以很符合劳动技术课本身的教学特性。虽然这四个突出看似简单，但在实际操作中很难把控的。它提倡合作、探究的学习方式，促使学生们能学、会学、想学。1布置前置准备，激发起学生学习主人翁意识：劳动技术课需要学生动手制作一些劳技作品，需要学生带好制作作品所需的合适工具，部分学生往往漏带或者不带工具和器材，从而游离在教学的课堂之外，达不到良好的效果。为了改变这种现象，为了突出学生，让每一个学生都能参加到教学中来，我尝试了劳技新授课布置前置作业的方法。劳技新授课布置前置作业，主要内容有：一方面劳技工具的准备，并且研究这些劳技工具会具体运用在制作过程中的哪几个步骤中，第二方面，要学生准备劳技材料，通过劳技材料的准备，熟悉材料的大体性质，第三方面，要学生研究一下，即将制作的新作品的结构，大体的制作方法，有什么地方可以创新和可以改进的地方等等。通过前置作业的布置，让学生在正式制作之前对所做作品有一个初步的了解，这样出发点是希望于学生上课时能积极的参与，在小组讨论时候也能提出自己的想法供同学们参考，这样当老师在正式授课的时候学生不再是被动听讲，而是主动积极参加。2转变课堂角色，让学生做真正学习的主人：2.1突出学生和学习生本教育的课堂是一种新模型的课堂形式，是真正的以生为本的教学，它完全改变传统教育中的讲授型形式的老师讲学生听的格局，充分发挥学生学习的主人作用，规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，这个教学模式特别适合我们劳技教学。从矛盾论的观点来分析，一切内因都是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。因此，我新授课上课的时候，先采用多种积极的导入方式导入新课，激发出学生学习的兴趣，让学生乐学，有一种内在的冲动感，有一种自我想学的意愿。导入的方法根据具体的教学内容有故事导入、直观导入、情景导入等等，这样吸引学生的注意力，为新授课的教学做了很好的铺垫。然后，我让学生汇报自己课前准备的心得收获，一方面检查学生预习的情况，二来可以知道学生对知识点掌握的情况，教师的引导就有的放矢，可以精讲，突出重点的介绍，第三方面进一步的突出学生，让学生觉得教师是重视课前准备的，前置作业的准备很重要。第四方面通过学生的汇报，可以相互弥补课前准备中学生个体的不足，起到取长补短的作用。在课堂教学过程中，我更多的是积极引导学生发言，表达自己的想法和观点，让学生上讲台发言、也可以是在座位上举手发言，也可以是小组讨论后小结发言，这样做是生本教育理论所提倡的，教师也能按照学生容易理解知识的思路采用合适的方法进行有效教学。如我在进行金属丝作品制作《独轮车》的时候，先布置了前置作业，让学生根据老师提供的独轮车图片，研究一下他的结构，使用的工具、金属丝的特性，以及用金属丝来制作独轮车有几种结构可以选择，哪一个结构比较好等问题。在导入新课后，引导学生发言，表达自己对研究独轮车的心得，提出自己对制作独轮车采用那种结构方式的想法建议，然后采用小组讨论的形式，比较多种结构后从中选择出一个较好的适合自己制作的结构开始制作。独轮车的结构图如下：在课堂上通过学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、或对别人的质疑回答自己的见解等方式，进一部突出了学生，突出学生是自我学习的主要体现方式。这样取得了良好的教学效果。2.2突出合作和探究学会合作是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的另一个重要属性特点就是强调学生小组学习。小组合作的模式也非常适合劳技课的特点，为此，我在上劳技课时候，第一堂劳技课就将学生分为4人一组，让学生自己选出劳技小组