历届高考化学试题“组合”应用策略.docx

历届高考化学试题“组合”应用策略高考试题是能力测验的工具，使用它筛选出接受高校教育的最佳人选，高考试题可以测试多种能力或一种能力的多个层次，本文以考查能力为线索，结合考试说明，采取“借题发挥”，“优化组合”的策略，实现高考试题从“鸡肋”到“盛宴”的华丽转身.策略一相似试题组合策略化学的学习能力考查通常体现在以下四种能力，观察、实验、思维、自学，四者的关系为，观察是入门，实验是手段，思维是核心，自学是方式.多套的历届高考试题进行横向与纵向类比，使学生发现很多问题存在相似或是相近的规律，培养了观察能力，感知题组内在的规律性，洞察考查目的.一个题目的题设情景是由多因素构成的.将这些因素一一分解，便于找出解题的关键.这类能力涉及两个分解，即题设情景的分解和知识块的分解.两道试题都以化学平衡移动为情景，以绝热恒容密闭容器为设问出发点，解决温度对化学平衡的影响问题.解析：例1，很多考生认为C点速率最大，反应达平衡，错选（A）.化学平衡的实质是v（正）=v（逆）≠0，此反应速率受两个因素影响浓度和温度，解析：例2，正反应放热，绝热容器中气体温度升高，逆反应吸热，绝热容器中气体温度降低，达到平衡时，容器Ⅰ温度大于700℃，容器Ⅱ温度小于700℃，导致（A）选项，容器Ⅰ中正反应速率大于容器Ⅱ中正反应速率.导致（B）选项有利于容器Ⅰ平衡向逆反应方向移动，故容器Ⅰ中CO的物质的量比容器Ⅱ中的多.导致（C）选项有利于容器Ⅰ平衡向逆反应方向移动，有利于容器Ⅱ平衡向正反应方向移动，故容器Ⅰ中CO的转化率相应减小，容器Ⅱ中CO2的转化率同样会相应减小，因此，容器Ⅰ中CO的转化率与容器Ⅱ中CO2的转化率之和小于1.恒容绝热的情况下，容器Ⅲ中温度比容器I高，Ⅲ中平衡常数小.正确选项（D）.策略二试题对比组合策略对比试题的异同，揭示题与题之间的相同点和不同之处，体验思维方式，提高分析问题能力.高考化学学科所考查的思维能力，既有适于各个不同学科的共同性的能力，也有自己特点的能力，能将化学知识（含实际事物、实验现象、题目指定的各有关数据），按内在联系抽象归纳出规律，并进行推理和想象解决问题.这类能力包括两种重要的科学思维方式，即：归纳思维和演绎思维、正向思维和逆向思维.策略四拆解试题组合策略化学知识通过抽象、概括、归类等思维加工过程，形成知识层次结构即知识的结构化.结构化知识有三点作用，作用一提高知识的检索效率，作用二思维跨度大跳跃性强，思维的创造性也就高，作用三熟练的知识有助于解决问题的思维灵活性.高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式.实验探究既是化学教学中学生最常用、最主要的学习方式，同时也是高考所考查的三大能力之一，常常考查化学研究方法.先简后繁，先易后难，逐步递进实验试题组合，从研究方法入手，使设问逐渐加深，引导思维逐渐深化，达到解决一个问题，学会解决一类问题的目的.从限定试剂选择、用量控制及预期现象和结论，现象表达要求准确，符合事实.取样样品预处理配成溶液加入试剂进行探究现象记录和数据处理.每种假设都有对应的现象，通常表述为：若出现某种现象，即证明假设×成立或不成立；若不出现某种现象，并滴加到试管A中，充分反应后，静置，弃去上层清液，剩余固体备用样品部分溶解，并有气体放出②往试管A的剩余粉末中加过量稀硫酸，充分反应后，静置.取上层清液于试管B中，剩余固体备用样品部分溶解，并有气泡产生，溶液呈浅绿色，可能含铁③试管B中加入少许稀硝酸，再滴加KSCN溶液溶液先变成黄色，加KSCN后显血红色，结合②可知，一定含铁④往②剩余粉末中加入稀硝酸，再滴加NaOH溶液有无色刺激性气体产生并很快变红棕色，溶液显蓝色，加NaOH溶液后有蓝色沉淀产生，一定含铜解析例8：本题是一道实验评价的试题，又是一道开放型试题.第（2）问的设计，对学生思维能力的考查上升到一个较高的层次，只有思维深刻的学生才能全面分析，得出正确的结论，反之回答起来就会失之偏颇.反应速率的影响298106.00.3[1.黑龙江省大庆市第五十六中学（163813）2.黑龙江省大庆市铁人中学（163813）]