项链 语文综合实践活动教学设计.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《项链》——莫泊桑知识目标：1．分析课文人物形象。2．了解作品产生的时代背景。3．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。4．引导学生树立健康的人生观、价值观。能力目标：1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。2．引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。德育目标：培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。课前准备：1．学生自己搜集世界三大短篇小说之王的资料，能够说出每位作家的国籍和代表作。2．熟读小说《项链》，能口述故事情节、掌握小说的主要人物以及了解作品的相关社会背景。3．有条件的话观看《项链》相关视频。3．在充分把握小说情节的基础上，全班同学讨论问题（可以同位两人一组，也可以前后四位或三位同学一组进行讨论）讨论问题如下：1．找出小说线索，根据线索填空：（每空只填一个字）（）项链-------（）项链-------（）项链-------（）项链2．找出课文中有关玛蒂尔德出身的语句一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》谋事在人，成事在天！——《增广贤文》3．找出课文中有关玛蒂尔德的生活现状的语句4．根据玛蒂尔德的出身和生活现状思考她是属于哪个阶级5．玛蒂尔德对自己的生活现状满意吗，找到文中的相关词句6．玛蒂尔德的梦想是什么7．你认为什么人能过上玛蒂尔德梦想中的生活8．玛蒂尔德认为自己能过上梦想中的生活吗，为什么9．路瓦栽说舞会是一个机会，试从路的角度分析这是一个怎样的机会10．对于这个难得的舞会，为何玛蒂尔德没象丈夫预想的那样高兴呢11．舞会中，三个男宾在小厅里面睡着了的细节说明了什么12．同样是美丽的女子，为何玛蒂尔德和佛莱思节夫人的命运却天差地别呢13．你认为玛蒂尔德悲剧的根源是什么14．因为舞会，玛蒂尔德失去了所有的一切，为何她还怀念那个舞会15．你认为玛蒂尔德追求美女的生活有错吗16．请评介玛蒂尔德这个人物17．你觉得文中有没有地方暗示了项链是假的18．谈谈你读了这篇小说的收获教学过程（两课时）：1．第一课时主要探讨1—13题，这几个问题主要是针对小说情节。第二课时主要探讨14---17题，这几个问题主要是针对玛蒂尔德人物形象。2．同学针对问题自由发表观点，持不同观点的同学可自由展开辩论。辩论时双方参论的人数不限，可以一人对几人或是几人对几人。但教师此时一定要把握好课堂秩序和节奏，不可以出现因辩论激烈而导致人身攻击现象的发生，同时对于有些学生由于认识不清而有模糊或是错误观点时要适当点拨。3．有些问题无标准确切的答案，只要学生能言之成理就行。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》评价过程：1．第二课时完成问题探讨之后，教师对学生的准备工作以及探讨情况做客观评价。2．在学生探讨的基础上对小说的主题和人物要作总结。4．本次活动以小说《项链》为活动内容，目的在于通过分析问题让学生认识到小说中社会环境对人物性格的影响，以及情节对小说环境的描绘和对人物性格的展现作用，学会通过小说的情节把握时代背景，在时代背景下分析人物。5．通过对玛蒂尔德的分析，让学生学会辩证地看待小说以及现实中的每个人，认识到每个人都是一个多面体，都有优缺点，要全面客观地评价人物（包括自己）。6．通过玛蒂尔德的事件，鼓励学生面对生活中的困难不要退要缩坚强而诚实地寻找解决问题的方法。7．追求美好的生活是每个人应有的权利，但是不要妄想走捷径或是耍小聪明，要靠自己的真才实学才能获得真正的成功。7．通过辩论，提高学生的口头语言表达水平，学会交流，学会说服他人。8．通过小组讨论，增强学生的团队合作精神，学会倾听他人意见，进行结论总汇。福清高山育才中学刘媛好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》