护理教育导论.pdf

1教育起源于劳动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验。2古代教育分为原始状态的教育和古代学校教育。3原始教育的特征：1、没有从社会生活中分化出来，2、教育没有阶级性，教育面前，人人平等。4学校教育的产生，标志着教育在历史的发展中出现了质的飞跃。古代学校教育有着鲜明的阶级性和等级性5现代教育的基本特征：普及性，多样化，与生产劳动相结合。6教育的本质:教育者角度，教育是培养，造就和训练人的过程；受教育者角度，教育是个体发展，适应生活的过程，是个体社会化的过程。7狭义的教育：指学校教育，教育者根据社会和阶级的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者进行知识技能的传授，思想品德的培养，发展其智力和体力活动，使之成为能为一定社会或阶级服务的人。8教育学的思想萌芽在古希腊和我国的春秋战国时期。代表分别是苏格拉底、柏拉图和孔子、孟子。9美纽斯发表《大教育论》，标志着教育学初步成为一门独立的学科。赫尔巴特的《普通教育学》包含了相对完整的教育理论体系。10教育的目的：社会对教育所要造就的社会个体、的质量规格、总的设想和规定。11马克思主义关于人全面发展的三个层次：1）人的身体和精神的全面发展2）人的活动能力和潜能的充分发挥3）个体和社会的协调统一和全面发展。12教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段。教育者起主导地位，受教育者是主体。13中等教育培养的是实用型人才。高等教育有学科内容设置和校系专业。注重培养学生的科研能力，具有多层次，多结构，多样化的特点。其任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。14护理教育：指为护理学科培养具有宽厚的医学，人文学，护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。15护理教学过程：护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法，对护士学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过程。16护理教学过程的基本矛盾：学生与所学知识、发展能力之间的矛盾；教师与学生之间的矛盾；教师与教材之间的矛盾。17护理教学过程的基本规律：1)按照学生的认识规律组织教学2）护理教学与发展相统一3）护理教学中教师起主导作用。18中国护理教育开始于1887年，1888年美国人在福州成立了第一所护士学校，1921年美国人开办了北京协和医学院，高等护士学校的学制是4-5年。1883年，天津医学院正式成立护理系，正式招收护理本科生。19南丁格尔1860年成立了第一所护士学校。国外护理层次证书项目，准学士学位项目，学士学位项目，硕士学位项目，博士学位项目。20护理教育的研究方法：实验方法和非实验方法。非实验方法包括观察法，调查法，文献法，比较法，统计法，个案研究法。21华生是行为主义心理学的创始人，代表作《行为主义观点的心理学》，其他代表人物桑代克和斯金纳。桑代克关于猫的实验，强调在错误中反复纠正，学习，提出理论是“试误说”和“学习的联结学说”，三条基本学习规律：准备律，练习律，效果律。其中练习律包括应用律和失用律。斯金纳提出强化原则，包括正性强化，负性强化，惩罚和强化消退。“塑造”是斯金纳提出的另一个概念，他通过选择性强化那些有效的行为来训练鸽子打乒乓球的实验来进一步解释塑造的概念。固定间隔强化：在强化不是持续性给予的情况下，反应在固定的时间间隔里被强化。22操作性条件反射理论在护理教育中的应用1）应用强化原则正性强化可使学生获得更多的快乐，更强的自尊和自信，从而促进成功地学习。2）应用强化程序不同的强化程序可导致不同的反应速度，强化之间的时间间隔越短则对学习行为的保持越有效，变化间隔的强化比固定间隔的强化方式更有效，因而不定期进行小测验，病例报告等可以促进学生不断地学习。23认知理论的代表人物托尔曼奥苏泊尔加涅认知一词常被用于描述内在的思维过程，认知心理学主要研究的就是思维的过程，包括知识的获得和应用。24记忆的形式感觉记忆短期记忆长期记忆。记忆的基本过程识记保持再认回忆。遗忘的规律是先快后慢。25影响记忆与遗忘的因素：1）学习材料是否适量，是否有组，有织意义。2）学习材料的熟记程度和有效方式。3）是否合理的组织复习。26学习是主动形成认知结构的过程。学习的过程包括新信息的获得，信息的转化和评价。布鲁纳将复杂信息的学习称为编码系统27布鲁纳认为发现学习方式的作用：1）提高智慧的潜力2）使外来动机向内在动机转移3）学会发现试探法4）有助于知识的记忆。28人本主义理论代表马斯洛罗杰斯考姆斯人本主义理论观点1）强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用。2）重视人的价值和人格的发展。3）强调教育要以学习者为中心。29罗杰斯提出的学习的原则：1）人类具有学习的自然潜力2）当学生认为学习内容与自己的目的相关时，学习会变得有意义。3）当学习的内容涉及到改变自我时，会使学生体验到有威胁感，因而容易受到抵制。4）当外在