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护理教育导论

护理教育导论    护理教育导论的基本概念：它是将教育学、心理学的相关理论、方法、技术应用于护理教育领域。以研究护理教育现象与规律的学科。    教育的产生：教育是一种社会现象，是伴随 人类社会的产生而同时出现的。（教育起源于劳动） 教育活动是一种培养人的社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促使新一代的成长。有人的地方就会有教育（普遍性）    教育的发展划分为：古代教育和现代教育两个基本阶段   古代教育可划分为：原始状态的教育和古代学校教育。原始状态的教育的特征表现：生活化和无文字。原始状态的教育形式极为简单，没有文字和书籍，多用口 口相传的形式将上一代人积累的技能和经验传授给新一代。    古代学校教育：学校教育的产生，标志着教育在其历史的`发展中出现了质的飞跃。学校教育是一定历史条件下的产物。其产生需要3个条件：首先是脑体的分 工、其次事故人们经验、技能的积累 、再次是文字及相关文化工具的出现。    现代教育  18世纪后半叶和19世纪前半叶工业革命促使现代学教育的产生，现代教育的实质是以适应社会生产需要为目的的多层次的教育体制。现代教育的基 础是现代科学技术，教育的中心任务是传授科学文化知识。    现代教育的基本特征是1、教育与生产劳动的结合2、教育的普及性3、教育形式的多样化4、教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化5、教育制度 逐步完善。    教育学是研究教育现象，提示教育规律的科学。教育是与人类社会同时产生的。   1、教育学萌芽阶段我国古代的《学记》是世界上最早的一部教育专著，它高度概括了我国古代的教育和教育经验。起古希腊春秋战国   2、独立形态教育学的产生阶段夸美纽斯的《大教学论》1632年标志着教育成为一门独立的学科，赫尔巴特的《普通教育学》1806年心理学。伦理学为基础  3、教育学的多元化发展阶段促使教育学的理论背景、学科体系发生分化，产生了许多新的交叉学科与分支学科。    教育的目的  第一层次是人的身体和精神的全面发展  第二层次是人的活动能力和潜能的充分发挥   第三层次是个体与社会的协调统一和全面发展    教育的基本要素任何教育活动都有4个基本要素，这就是教育者、受教育者、教育内容和教育手段。    教育者 凡是对受教育者的知识。技能。思想和品德等方面起到教育、影响作用的人，都可称教育者     受教育者指在各种教育活动中从事学习的人    教育内容 是教育者用来作用于受教育者的影响物    教育手段指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法