课程标准-建筑构造与识图.pdf

《房屋建筑构造》课程标准1.课程性质与设计思路1.1课程的性质本课程是土建类各专业的职业岗位能力基础课、必修课。本课程主要研究房屋的构造组成、各组成部分的构造原理和构造方法。构造原理研究各组成部分的要求，以及满足这些要求的理论；构造方法则研究在构造原理指导下，用建筑材料和制品构成构件和配件，以及构配件之间连接的方法。前修课程为“建筑制图与CAD”，后续课程为“建筑结构与主体结构施工图识读”、“地基基础与基础施工图识读”、“房屋设备与安装施工图识读”等。1.2设计思路以就业岗位能力为依据，以工作过程为导向，按岗位能力形成与拓展需要构建课程体系。将整个课程体系分为职业岗位能力基础课程、职业岗位能力核心课程和职业岗位能力拓展课程。本课程是建筑工程专业学生的职业岗位能力基础课程。因此，本课程在土建类各专业中处于非常重要的地位。通过对土建类相关单位调研，与并实践专家探讨，确定本课程以高职生就业岗位与本课程相关的工作过程为参照系，以岗位过程性知识为主线、精简陈述性知识，以“必须”、“够用”原则选取课程内容，1即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，课程教学强调认识与实践，突出应用能力的培养，教学过程重视理论知识与实践技能融合,主要通过“认识”解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。本课程从建设岗位需求出发，培养学生具备与本课程相关的生产、建设、管理等技能型人才所必需的职业能力。在课程内容的组织形式上采取贯穿“案例教学”与“项目训练”相结合的方法，围绕“案例”、“项目”，重构课程知识与技能体系，将知识与技能有机融入“案例”、“项目”中，同时对难点知识与能力进行解，在分工地现场、模型室、设计室等场地，以工作过程为导向，采取“教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。将学生职业素养与职业道德的培养落实在每一个教学环节中。情境学习理论认为，在真实的职业活动情境中学生才能更好地获得职业能力，并获得理论认知水平的发展。因此，本课程打破了传统以知识体系为线索的教学方式，而是整合工作任务中涉及的专业知识与技能，以项目载体来开展教学与训练，彻底改变了学与教的行为。本课程注重实际应用能力的培养，以岗位职业能力为依据，同时结合学生的认知特点和教学规律，采用递进来展现教学内容。2.课程目标通过本课程的学习，使本专业的学生具备民用建筑施工图的识读与初步设计、工业建筑施工图的识读所必需的专业知识、专业技能及相关的职业能力，培养学生实际岗位的适应能力，提高学生的职业素2质。具体如下：2.1职业能力培养目标2.1.1房屋建筑构造认知能力（1）进行建筑物的分类、分级与建筑标准化；（2）能利用图集查阅变形缝各部位的细部构造；（3）能运用规范、图集查找自己所需要的信息。2.1.2房屋建筑细部构造识读与判断能力（1）能进行一般民用建筑构造、工业建筑构造的识读与判断；（2）能识读基础施工图及墙体、楼地层、屋顶、楼梯构造详图；（3）能运用规范图集查找各细部的详细构造；（4）能运用规范、图集查找自己所需要的信息，具有较好的解决问题的方法能力；（5）具备解决实际问题的能力。2.2知识目标2.2.1房屋建筑构造认知（1）掌握建筑物的分类、分级与建筑标准化；（2）掌握变形缝的基本知识，能利用图集查阅变形缝各部位的细部构造。2.2.2房屋建筑细部构造（1）掌握民用建筑的基础、墙体、楼底层、屋顶、楼梯及门与窗的一般知识；3（2）掌握工业建筑装配式单层厂房的主要结构构件，单层工业厂房的围护构件的一般知识；（3）掌握基础施工图及墙体、楼地层、屋顶、楼梯构造详图；（4）能运用规范图集查找各细部的详细构造。2.3素质目标（1）具有认真负责的工作态度；（2）具有严谨的工作精神；（3）举一反三的能力；（4）解决实际问题的能力。3.课程内容和要求学习内容教学要求序参考号教学单课时模块能力要求知识要求元/项目能确定住宅的掌握建筑分类与分级方初分类与分级法，掌握民用建筑的构造组识能按模数要求成及作用，理解建筑模数协建初识建1绘图调统一标准在建筑构造设计4筑筑构造中的作用，了解影响建筑构构造的因素及建筑构造设计原造则。基础与能绘制砖基础掌握地基和基础的关系、地下室剖面图地基的分类、基础的埋置深4的认知会绘制地下室度、基础的类型以及地下室与绘制防水构造的防潮防水构造。会绘制墙身剖掌握砖墙细部构造，掌握墙体的面、隔墙构造、墙隔墙构造，了解墙体的作用、认知与8面装修构造常用墙面装修方法及幕墙构绘制造。楼层与会绘制楼层结掌握钢筋混凝土楼板构地层的构布置图造，掌握阳台与雨篷的结构6认知与会绘制地面构及构造方法，理解顶棚构造4民绘制造、顶棚构造、阳特点，理解常见地面构造，用台构造理解楼地层的构造组成、类建型及设计要求。筑能绘制平屋顶掌握平屋顶的组成和排构平