化学类专业人才培养模式的探索——以东北林业大学化学类专业为例.pdf

34卷第10期化工时刊2020年10月Vol．34,No．10ChemicalIndustryTimesOct.2020■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■doi:10．16597/j．cnki．issn．1002154x．2020．10．012“双一流”建设背景下农林高校化学类专业人才培养模式的探索———以东北林业大学化学类专业为例陈春霞李晋旭彭进松李雪王丽丽方涛(东北林业大学化学化工与资源利用学院,黑龙江哈尔滨150040)摘要在推进“双一流”建设进程中,我们要紧紧围绕为党育人、为国育才,找准问题、破解难题,以一流意识和担当精神探索人才培养新模式。故大类招生培养中的专业建设、课程体系、管理制度、分流的制度与培养模式等的改革,均要做较为深入的探索,才能够建立适合高等农林院校大类招生背景下的自身教学理念和特色,提高人才培养质量,以适应社会对人才的需求变化,提升学生的专业化水平和就业竞争力。关键词农林高校大类招生人才培养模式化学类双一流在高校不断深化教育体制改革的过程中,大类1自主选择,专业分流,建立宽专结合招生实现了由学生接受专业教育,向接受多学科交培养模式叉、通识教育基础上的宽口径教育的转变[1]。作为一种较新的人才培养模式,在实践探索的过程中仍习近平总书记给全国涉农高校书记校长和专家存在诸多需要改进和完善之处。因此,高校在推行代表的回信中指出,高等农林教育大有可为,涉农高大类招生培养模式的过程中,应循序渐进,积累经校要继续以立德树人为根本,以强农兴农为己任,拿验,不断探索和完善大类招生制度,对大类培养模出更多科技成果,培养更多知农爱农新型人才。化学式及其各个核心要素的问题进行科学诊断,对症下类作为基础专业,对涉农专业具有强有力的支撑作药,充分发挥出其独特的育人功能,满足改革背景用。因此,在农林高校化学类专业人才培养模式中探下的育人要求,真正培养出宽口径、厚基础的高素索构建大类招生模式,扎实学科基础知识,结合公共质人才[2]。大类招生培养模式的启动,对来自观念知识和涉农知识,引导学生知农爱农,立志兴农报国。认同、资源整合、学科调整、专业分流等方面的矛盾东北林业大学化学和应用化学专业以化学大类与冲突要有充分的思想准备及应对预案,针对改革招生,采取“2+2”人才培养模式,即新生入学前两年推进过程出现的问题和困难,要及时分析、迅速解不分专业实行专业大类内统一培养,在完成大类基础决[3]。故大类招生培养中的专业建设、课程体系、平台课程学习后,根据自身的专业发展目标、兴趣特管理制度、分流制度与培养模式等方面的改革,均长和相关专业成绩等进行专业分流,自主选择化学、要做较为深入的探索,才能够建立适合“双一流”建应用化学两个专业。设背景下高等农林院校大类招生背景下的自身教大类招生实现了学生由接受专业教育,向接受多学理念和特色,并在此基础上构建我校大类招生培学科交叉、通识教育基础上的宽口径教育的转变。这养模式[4]。因此,研究“双一流”建设背景下高等农一培养模式的转变一定程度上避免了考生填报志愿林院校大类招生的人才培养模式———以我校化学的盲目性,满足了学生个性化发展的需要,适应时代类专业为例子,具有理论与实践意义。发展和高等教育发展的需要,也顺应社会经济发展以收稿日期:20200805基金项目:黑龙江省高等教育教学改革项目(项目编号:SJGY20180020)作者简介:陈春霞(1978—),女,教授,从事催化化学领域的研究。E-mail:[e-mail]。—38—陈春霞等.“双一流”建设背景下农林高校化学类专业人才培养模式的探索———以东北林业大学化学类专业为例2020.Vol.34,No.10及高等教育改革和发展的趋势。大类招生模式完全而更好地鼓励学生,主动探索,培养学生对化学的学按照OBE理念,制定培养方案,设置了“通识教育课习兴趣。授课教师在教学中关爱学生,严谨笃学,淡+学科平台课+专业核心课+专业方向课+实践教泊名利,自尊自律教育,坚持不断的自我学习,在不断学课”的课程体系,建立了“宽专结合”的课程模式,更新的知识中汲取营养并将所学奉献给学生,以润物构建学生的综合能力和宽厚的知识体系,以适应国际细无声的行动、人格魅力和学识魅力教育感染着学化宽口径的人才培养趋势。以化学行业的人才需求生,注重培养学生的爱国荣校情怀[7]。为导向为每一个专业又设置两个方向,分流培养学在科研育人方面,作为高校科研育人工作的参与生,提升学生的专业化水平和就业竞争力。者和践行者,应当结合时代需求,主动在日常教学和2以课程思政为抓手,注重课程育人,科学研究过程中有机融入科研育人理念,将学生喜闻科研育人乐见的元素融入科研育人的过程中,让学生在科研实践中学以致用,同时提升学生的创新能力,培养