新经济背景下吉林省应用型本科院校创新型人才培养模式研究.pdf

·高技能人才·新经济背景下吉林省应用型本科院校创新型人才培养模式研究孟晓雪苏航（长春工业大学人文信息学院，吉林长春130000）摘要：新经济背景下，以创新为基础所形成的新产业、新业态的经济活动全面展开，吉林省内与互联网和信息技术相关的新技术、新产业、新业态和新模式是未来产业发展的关键，社会急需一批创新思维能力强、实践操作水平高的创新型专业人才。但通过对吉林省的应用性本科院校的人才培养模式研究发现一系列问题。关键词：新经济；创新型；人才培养体系2020年10月，十九届五中全会进一步提出了2035年远景二、新经济背景下吉林省应用型本科院校创新型人才培目标，即：基本实现新型工业化、信息化、城镇化、农业现养模式现状代化，建成现代化经济体系，为我国新经济发展指明了方（一）人才培养模式单一向。我国应用型本科院校教育应紧跟经济时代步伐，但在新对于创新型的人才培养，是要在现有的创新教育理论和经济背景下，新技术、新产业、新业态和新模式不断涌现，指导下，以特定的创新型人才的目标，结合体成体系和管理制新思维、新理念、新制度和新规则逐步成为新的趋势，在此度，培育人才。所以在除理论教育外，对于创新性的实践必不条件下，吉林省现有的应用型本科院校创新型人才培养模式可少。但现有的应用型本科院校的人才培养体系课程中，教学已不能满足产业对创新思维能力强、实践操作水平高的创新设备、手段、教材沿用传统教学形式，教授过程以理论为主，型人才需求。对创新性和实践性的关注较少，虽然在教学过程中，对理论创一、相关概念的界定新有所宣传，但实践活动开展较少，理论创新无法与实践创新（一）新经济的界定相结合，体系开展单一，使得创新型人才体系达不到预定目标。2014年10月，《国务院关于加快科技服务业发展的若干意（二）校园创新精神宣传不到位见》中提出“充分应用现代信息和网络技术，依托各类科技创在吉林省现有的应用型本科院校中，可以发现学校对于新载体，整合开放公共科技服务资源，推动技术集成创新和商创新精神宣传不到位，学生缺乏创新思维与想法，学校未提业模式创新，积极发展新型科技服务业态。”2016年李克强总供应有的创新氛围与环境，目前仅少数院校建有创新型教学理在会见采访十二届全国人大四次会议的中外记者时详细阐述实践基地，甚至多数没有建设，在建有创新型实践基地的院了“新经济”的内涵，他指出“‘新经济’涉及面较广，不仅校，开展的活动也很少，社会上现有网络技术可搜索的创新涵盖了三产中的互联网+、电子商务等新兴产业、新业态，也型典范不多，也无其他教授学生创新型思维与能力的方式，包括二产中的智能制造、大规模定制化等，同时也涵盖一产中给与学生的创新思维和氛围不足。的家庭农场、股份合作制等”。总体来说。新经济为新一代信（三）教师创新型能力有限息技术及其产业化而形成的新产业、新业态（如电子商务、大在应用型本科院校内，教师多为博士硕士，教师科研、数据、云计算、移动互联网等）也包括通过“互联网+”和信教研、专业素质能力强，但长期在教育岗位，沿用传统理论息技术对传统产业改造提升而产生的“新”形态。教学方式，很少接触新技术、新思维，导致在教授过程中（二）创新型人才的概念对创新思维的宣传不到位，并很少的给与学生创新思想的点人才在《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作决拨，使学生的创新思维得不到提升，无法树立自信心。定》中详细定义人才为“具有一定的知识和技能，能够进行创三、新经济背景下吉林省应用型本科院校创新型人才培造性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建养模式现状的原因设做出积极贡献的人才”。而随着经济时代的发展，社会需要（一）人才培养体系不健全的人才从传统定义的人才向新时期特定的创新型团体的需求转目前吉林省各应用型本科院校现有人才培养体系课程仍变。创新型团体需要的人才需要有高素质、时代性、创造性。然沿用传统的、以理论课程为主的培养模式，虽然课程开展高素质体现在能够人品和专业领域的技术、知识和技能有一定的全面，但是随着时代的发展，缺少符合现代经济体系下的的标准，个人品格的内在和专业加持是创新型人才的基础；时教学实践背景，无法锻炼学生在新技术、新模式下的创新思代性表现在创新型人才所研究出的成果能够与时代相结合，促维能力和实践能力，学生的创新思维仅仅停留在表面，无法进社会进步，时代性的表现是创新型人才的价值体现；创造性更加深入的得到创新思维的演练和实践能力的锻炼。为创新型人才要具备一定的创新思维与能力，而不是一成不变（二）校园创新文化氛围不足的重复机械操作，有自己的新颖想法是创新型人才的动力，创新型校园文化具有激励、锻炼、调适和提升学生的作【课题名称】吉林省教育厅重点教研项目“独立学院创新创业教育与专业教育整合问题研究”；2020年吉林省住房和城乡建
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设职业教育教学指导委员会教学改革研究课题“应用技