下的材料专业创新人才培养模式探索——以吉林建筑大学为例.pdf

2021年第1期黑龙江教育（高教研究与评估）No.1，2021（总第1339期）HEILONGJIANGEDUCATION（ResearchandEvaluationofHigherEducation）SerialNo.1339■“四新建设”研究新工科建设思路下的材料专业创新人才培养模式探索———以吉林建筑大学为例李（吉林建筑大学，吉林长春130118）摘要：在第四次工业革命背景下，传统工科专业应用型人才培养模式已不适应当前经济发展对工程技术人才的需求。文章以吉林建筑大学材料科学与工程专业为例，提出了由实用型人才到创新型人才培养模式的改革思想与探索实践，并着重从课程体系构建、理论教学手段与方法、实践教学新思路、课程评价体系多元化四个方面开展了教学改革探索。关键词：新工科；材料学专业；人才培养模式；创新中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1002-4107（2021）01-0010-03一、引言要高校面向未来布局新工科建设，探索更加多样化和2016年“新工科”概念被正式提出；2017年“新工个性化的人才培养模式，培养具有创新创业能力和跨科建设”的“复旦共识”探讨了新工科的内涵特征与发界整合能力的工程科技人才”[4]。同时，我国的“创新驱展路径；此后开展的“天大行动”围绕我国工程教育改动发展”“中国制造2025”“一带一路”等重大战略的实革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系等问题展施和推进也对工程人才提出更高标准和要求。在这种开了切实可行的研究实践；“北京指南”研讨了新工业形势下，材料学专业传统的培养应用型人才的目标已革命带来的时代新机遇、聚焦国家新需求、谋划工程教经完全不能满足新经济形势下对工程技术人才的需育新发展，提出新工科建设指导意见[1-3]。新工科建设思路为我国在新的经济环境下高等工程教育改革指明了求，其所导致的理论教学与实践操作严重脱节的现象方向。必须改变，教育方法亟待调整。此外，高等工程教育专由于材料在高新科技领域中不可替代的作用，以业认证工作也要求学生除了具备专业基础知识外，还及材料学的工程性和实践性特点，对从事材料专业的必须具有解决工程实际问题的能力、终身学习的能力工程技术人员提出了更高的要求，如扎实的专业知识、和跨文化交流的能力。因此，材料学专业人才培养模式准确的分析能力、解决复杂工程问题的综合素质、研发的改革势在必行。材料学专业创新型人才培养模式必能力以及工业设计能力。因此，在材料学的高等工程教须要“以学生为中心”，激发学生的创新思维和想象力，育中对学生的综合素质和知识结构也提出了更高要提高学生解决复杂工程问题能力。求。基于此，在新工科建设的形式下，开展和实施材料（二）旧的知识结构体系不适应材料专业技术进步学专业人才培养模式改革，将有助于优化完善专业知识结构，培养工程技术人员创新能力，逐步提升材料学的需求专业人才解决复杂工程问题的能力。材料学专业在工业、建筑、医用、机械加工、石油化二、材料学专业应用型人才培养模式存在的问题工、钢铁制造等很多领域都发挥着重要的作用。随着我（一）传统人才培养观念不适应新经济背景下对国经济和技术的发展，具有高性能的新材料，如复合材工程人才的要求料、智能材料、绿色材料等，在航空、海陆交通、洁净能“新经济快速发展迫切需要新型工科人才支撑，需源和绿色建筑、深海油田和生物工程等高精尖领域得收稿日期：2020-09-07作者简介：李祎（1978—），女，吉林桦甸人，吉林建筑大学材料科学与工程学院副教授，博士，主要从事生物降解高分子材料的改性研究。基金项目：吉林省高等教育教学改革项目“新工科背景下地方土建类高校跨专业联合毕业设计教学环节构建研究”（JLLG948220190719144636）；吉林省教育科学“十三五”一般规划课题“新工业革命背景下基于工程认证的材料学专业实践教学体系的构建”（GH19204）9新工科建设思路下的材料专业创新人才培养模式探索———以吉林建筑大学为例以应用，并不可替代；各种性能突出、绿色低碳的材料群交叉融合，以“大材料”方向为基本目标，注重课程设被研发并投产；材料的合成、加工、成型过程在机械化、置的科学性、全面性、系统性、衔接性，设置的课程有助自动化基础上改变了传统加工工艺，实现了信息化、智于学生纵向深化学习和横向跨学科学习，满足学生分能化，这都推动了材料加工技术的发展。单一学科领域类发展需求；专业课程群主要是根据社会经济发展需的知识和工程实践，无法满足行业的进步，旧的知识结求和专业特点设置的，分两个层次建设。构体系已无法适应材料专业技术进步的需求，专业发首先，按照就业方向，通过增减、合并、归类整合出展必须要进行跨学科的交叉融合，必须要用全局的、系课程模块，如针对高分子材料与工程专业设置了“高分统的方式来发现问题、分析问题和解决问题，这些变革子材料成