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小学数学问题探究式教学法的应用与研究摘要：在小学数学课堂中，教师应当重视数学问题的引导作用，积极开展问题探究式教学活动，以此引发学生的主动思考，从而培养其思维逻辑能力。本文将通过创设课堂情境、设计教学问题等措施，针对小学数学问题探究式教学法的的应用策略进行全面分析，以供参考。关键词：小学数学问题；探究式教学法；应用策略问题探究式教学法能够提高数学课堂的教学质量，教师可以结合教学目标，引导学生对课堂问题进行分析与解答，以此巩固其对所学知识的理解与掌握。教师还需要重视学生的知识运用能力，并将数学问题作为课堂指引，有效促进学生数学分析能力的稳定发展。一、创设课堂情境，调动学生的数学兴趣情境教学法能够帮助学生以直观视角看待问题，所以教师在开展问题探究式教学之前，应当结合学生的兴趣特征，为其创设相应的课堂情境，以此保障数学课堂的教学质量。因此，教师应当借助课堂情境，引导学生围绕情境问题进行自主探究，使其能够保持数学学习的积极性，同时充分锻炼其探究能力[1]。例如，在进行北师大版小学数学五年级上册“多边形的面积”一课的问题探究式教学时，教师首先应该带领学生掌握平四边形、三角形与梯形面积的计算公式，并借助观察、比较等方式，培养学生的空间观念。其次，教师可以充分发挥信息技术的便利性，使用多媒体设备向学生展示附近的公园图片，并为学生营造轻松、自由的教学氛围，使其能够产生学习兴趣。接着，教师可以向学生提出公园中的数学问题，如“公园中有个漂亮的多边形花坛，根据本节课的所学知识，如何快速求出它的面积呢？”，学生经过思考后回答“可以先根据花坛的边长与形状特点，将其分成平行四边形与三角形，或三角形与梯形，只要知道这三种图形底和高的长度，即可运用面积公式计算出花坛的面积”，以此帮助学生了解平面图形的变化规律。二、设计教学问题，加强学生的理解能力在设计探究数学问题时，教师需要结合学生的真实学情，保障教学问题能够在学生的理解范围之内，使其能够充分掌握题干中的主要信息。因此，教师需要把握小学数学的课程要求，设计符合学生学习需求的课堂问题，以此加强学生对数学知识的学习，并在解答问题的过程中，锻炼其知识运用能力[2]。例如，在进行北师大版小学数学五年级下册“分数除法”一课的问题探究式教学时，教师首先应该带领学生了解分数乘法与分数除法之间的联系，使其能够理解分数除以整数的计算方法。其次，教师可以结合本节课的教学重点，将丰富的数学资源引入实际教学中，并向学生提出多个具有思考性的数学问题，如“在进行分数除法计算时，应当遵循哪些计算原则？”、“如何保障分数除法的正确性？”和“生活中存在哪些分数除法的应用实例？”等，以此促进学生在数学课堂中的深入探索。三、采用小组讨论，拓展学生的解题思路为了提高数学课堂的讨论度，教师可以将小组讨论引入实际教学中，使学生能够围绕探究问题进行讨论，以此延伸其思维广度。因此，教师需要引导学生在讨论的过程中，相互分享解题思路，并学习其他小组成员的思维模式，以此得出数学问题的正确答案[3]。例如，在进行北师大版小学数学六年级上册“观察物体”一课的问题探究式教学时，教师首先应该带领学生从不同方向观察立体图形组合的复杂物体，使其能够了解不同方面观察到的形状不同，以此发展学生的空间想象能力。其次，为了增加数学课堂的探究氛围，教师可以组织学生积极开展小组讨论活动，使其能够与小组成员相互配合，从多角度围绕石膏模型进行观察活动，并将观察结果绘制下来。接着，教师可以根据学生的观察结果，引导各个数学小组进行讨论“为什么不同角度下会观察到物体形状会不同？”、“怎样保障观察结果的精准性？”等，并运用自己的数学思维进行解答，以此加强学生的思维碰撞。四、结合生活情景，提高学生的运用能力。由于数学知识与现实生活之间具有极大的关联性，所以教师可以设计生活化数学问题，加强学生对问题的接受程度，使其能够主动投入课堂的探究活动中。所以教师需要充分利用生活资源，将数学学科特色与学生的认知能力相融合，以此增加学生的课堂体验，同时有效促进其独立思考。例如，在进行北师大版小学数学四年级上册“乘法”一课的问题探究式教学时，教师首先应该带领学生了解三位数乘两位数的计算方法，并使其能够运用乘法运算解决实际问题。其次，教师可以结合生活中的乘法实例，为学生设计生活化的数学问题，如“李叔叔从某城市乘火车去上海用了15个小时，火车一小时行145千米，那么该城市到上海一共有多少千米呢？”，学生结合所学的乘法运算得出“”，以此加强学生对乘法运算的掌握。结束语：如上所述，教师应当充分发挥问题探究式教学法的核心内容，通过形式多样化的应用策略，为学生设计科学、合理的数学问题，以此充分调动其探究兴趣，从而完成小学数学学科的教学任务。参考文献：[1]杨雯婷.浅谈小学数学问题教学法的有效应用[J].理科爱好者,2022(0