学业水平考试背景下中职电子技术基础与技能课程教学改革实践.pdf

学业水平考试背景下中职电子技术基础与技能课程教学改革实践作者：吴爱玲来源：《现代职业教育》2022年第13期[摘要]电子技术基础与技能是中职学校电子信息类专业的一门专业基础课程，是福建省中等职业学校学业水平考试指定的课程。这门课程概念抽象、考纲要求的内容多、覆盖面广、知识很难领悟和掌握。为了提升教学效果，从教学流程上改革，将课堂分为课前、课中、课后，将课堂内容分解，降低学习难度;采用理实一体化教学，使学生能够学以致用;充分利用网络平台、多媒体技术、微课等手段攻克难点;鼓励学生使用思维导图归纳知识点。[关键词]学业水平考试;中职;电子技术基础与技能;教学改革[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2022）13-0028-03从2017级开始，福建省中等职业学校学生毕业和升学的依据主要是其学业水平考试的成绩。众所周知，中职学校学生学习基础薄弱、自主学习能力不足。电子技术基础与技能这门课程概念抽象、考纲要求的内容多覆盖面广、知识较难领悟和掌握。具体表现在：学生上课听懂了但记不住，上课跟着教师应用知识的时候好像都明白了，下了课就不会独立运用了。因此，摸索适合中职学生特点的教学策略显得非常必要，笔者在教学实践中从教学流程改革、教学方法改善、教学思维导图信息化改进等三个方面进行了有益的探究。一、教学流程改革课上学习和课下复习是传统教学的常规。随着信息技术的发展，课堂教学模式也应与时俱进，翻转课堂作为一种新型的教学模式，从学生的兴趣点出发，充分将信息化手段融入课堂，改变以往枯燥无味、机械式的课堂。翻转课堂的教学流程是课前前置学习、课中释疑、消化吸收，课后自主学习。课前教师对学习内容进行规划和安排，课中起到引导的作用，学生才是课堂的主角，对所学知识要主动进行探究。为达到学考的要求，笔者以电子技术基础与技能这门课程为例进行了尝试。（一）课前准备要充分课前教师要确定好目标和教学任务。确定目标的原则是确保大多数学生能够达到这一目标。给学生制定的课前学习内容是学生容易理解的知识或者能够完成的任务，太过简单或者难度太大都会导致学生失去积极性。课堂中的难点可以通过录制微课、发布仿真视频的形式呈现，帮助学生提前学习，这些措施都是有必要的，并用信息化手段记录学生的课前学习情况，适时进行学情分析，调整课堂教学策略。（二）课中导学有逻辑课堂中对学生课前的学习情况做有针对性的反馈。在导入环节可以做一个情境创设，引出课题发布任务，学生分组探究任务。任务完成之后教师注意选择可对比教学的作品，让学生分组进行展示，组织引导学生开展自评、互评，找出优劣之处，教师进行总结反馈。最后通过几個重难点问题进行巩固延伸，从而拓展本次教学的内容。比如，考纲中要求掌握分压式偏置放大电路静态工作点的分析计算。以往在考试的时候这部分内容很多学生都是直接放弃。为此，笔者在课前将电路结构的认识及工作原理仿真视频提前发布给学生学习。并通过问卷星设置学生能回答的问题，请学生找出下偏置电阻，提示学生用分压公式写出该电阻两端的电压，再用欧姆定律写出发射极电阻上通过的电流公式，写出集电极电阻两端的电压公式，写出发射极电阻两端的电压公式，最后在课堂上引导学生写出集电极—发射极之间的电压公式并举例应用。教师通过问卷星提供的数据，对学生的完成情况进行分析，发现学生会写欧姆定律，但是发射极电阻两端的电压不会求。课堂上笔者用类比法进行讲解，类比我们平常的测量高度，帮助学生理解公式。（三）课后总结促升华教师在课后及时总结分析课堂中遇到的问题，能够促进教学质量的提高，也是对教学活动的再升华。比如，教师在讲放大电路基极电阻的时候，课堂上重点讲了可调电阻的作用，忽略了固定电阻作用的讲解，可以在下一次上课的时候把这个知识点补上。（四）理实一体化教学在学业水平考试背景下，受到课时的限制，教师常常会按部就班地教授教材的内容，这种“填鸭式”的教学方式，导致学生不会灵活运用知识，考查内容稍微变化就不会做了，不但不利于学生参加学考，而且对日后的成长以及发展也没有好处。正如黄炎培先生所说，职业教育的目的：“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备。”为了提升教学的有效性，让学生真正理解理论知识，不再简单、被动地接收信息，教师要从学生的认知特点、知识水平、教学内容、教学目标等方面综合考虑，对相关知识内容展开分析与探究，将教学内容与实际生活相结合、与专业实际应用相结合，让理论知识与实践相融合，能够学以致用。比如，数码管是电子线路中一个常见的元器件，在数字化时代，这个元器件的应用范围越来越大，且场合越来越多，但是在笔者所用教材中，这部分内容只是简单的工作原理介绍，与实际应用脱节。考纲要求了解七段数码管的结构和工作原理，为了让学生能真正理解并掌握数码管的使用，在讲授“数码