“双创”背景下大学生创新创业能力培养对策.pdf

Vol.30No.12JOURNALOFCHANGCHUNUNIVERSITYDec.2020“双创”背景下大学生创新创业能力培养对策林泽（福建江夏学院工商管理学院,福州350108）摘要：在目前的“双创”背景下，培育大学生创新及创业能力的举措已经受到较多高校的关注。然而从当前的现状来看,很多大学生尚未具备较好的创新素质以及创业实践能力，其根源主要在于学生欠缺必要的创新与创业认知。为了提升大学生创新与创业的能力，高校亟需结合“双创”背景，明确培育学生创新创业能力的路径，保证“双创”教育的成效性。关键词：“双创”背景；大学生创新创业能力；培养对策中图分类号：G646文献标志码:A文章编号：1009-3907（2020）12-0070-03对于大学生群体来讲，创新创业能力的本质内涵在于大学生突破既定的僵化思路,运用创新思路来应对自身的日常学习以及未来就业。由此可见,创新创业能力在大学生应有的各项基本素养中占据核心性的地位［1］。同时，创新创业能力根植于大学生的日常实践，只有经过反复性培育与锻炼才能最终形成。然而从当前的现状来看,很多大学生尚未具备较好的创新素质以及创业实践能力，其根源主要在于学生欠缺必要的创新与创业认识。面对现阶段全新时期的背景，各地高校需要着眼于创新创业能力的培育与激发，并且尝试借助于灵活的手段来提升大学生应有的创新实践素养。1“双创”背景下对于大学生创新创业能力进行全面培育的必要性近些年来，“以创业带动就业”的举措正在逐步实现深入推进。高校及其有关部门之所以针对学生创业给予全方位的扶持与支撑,其根源就在于实现了就业压力的明显减轻，高校运用鼓励创业的举措来激发大学生自身具备的能动性以及自主性［2］。高校现阶段需要借助灵活多样的措施来鼓励自主创业,对于在校生的创新潜能予以有效的激发。通过运用鼓励与引导措施，应当能达到同学们创业能力以及创新潜能明显提升的效果，此项举措对于大学生具有重要意义。从根本上来讲，培养“双创”能力的举措符合锻炼实践能力以及激活创新意识的宗旨。同时,创新能力以及创业能力之间具有内在的关联性。这是由于大学生只有在拥有较强创新能力的前提下,才能运用新颖思路来完成自主创业,最终获得优良的自主创业成效⑴。在此过程中，作为各地高校以及有关部门需要给予学生必要的引导与扶持，通过搭建创业平台以及拓展实训基地等举措来带动更广范围的学生大胆尝试创业。2培养大学生创新创业能力的现状2.1高校师生对于创新创业的态度创新创业能力属于现阶段大学生核心素养的要点，因此，高校师生针对培育此种能力必须给予关注。然而在目前看来，仍有较多的大学生以及高校教师未能真正做到关注创业与创新能力的培养，并且认为此种能力与大学生的未来生涯之间不具备直接性的联系［4］。面对就业难的现实状况,很多在校生认为自己只有获得了更好的课程测试分数,才能拥有较好的就业机会,至于自主创业的领域,多数学生认为其具有明显的不可确定性,对此表现为抵触或持怀疑的态度。此外，由于受到功利性思维的影响，同学们热衷于获得物质收益较多的就业岗位，进而努力应对各个学科测试并且考取相应的证书。在此种状态下，创新创业能力培养很容易被师生忽视。虽然高校开设了培育创新创业能力的专门课程,但大多仅限于课堂讲授的单调教育模式,未能做到关注生活实践。收稿日期：2020-07-29基金项目：福建省教育厅中青年教师教育科研项目（JT190506）；福建江夏学院项目（JXS2018016）作者简介:林泽（1983-）,男，福建闽侯人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。12期林泽:“双创”背景下大学生创新创业能力培养对策712.2高校欠缺新颖的培养举措与方式大学生喜爱新颖事物，因此,高校针对创新创业教育必须致力于新颖教育举措的全面推行,如此才能达到吸引更多大学生的效果。但是实际上,很多高校针对培育创新能力以及创业能力仍然停滞于课堂范围，对于课余实践未能给予必要的关注。“双创”教育的外在形式乏味且单调,从而导致学生对此感觉到厌倦,无法激发针对“双创”教育的浓厚兴趣。2.3未能做到紧密结合创新与创业实践创新创业教育必须能够紧密衔接学生的日常实践，否则将会停滞于形式化的层面。例如近些年来，某些高校正在逐步尝试联系当地的有关企业，运用校企协作的思路来构建创业实训基地⑸。但是从总体角度来讲,高校现有的创业基地总数仍然较少，并且相应设施也未能达到健全，因而很难在根源上满足学生的创业实践需求。除此以外,高校现有的“双创”师资力量整体上仍然较为薄弱,无法提供最根本的双创就业支撑。某些高校由于欠缺赖以开展“双创”教育的资金与资源，导致在校生无法拥有创业模拟实训的各类设施与场地。在业余时间里,高校教师针对双创教育领域的相关知识未能做到深入研究,导致停滞于浅层次的创新与创业教育层次。3大学生欠缺创新创业能力的根源