高中历史教学中学生自主学习模式的构建.pdf

高中历史教学中学生自主学习模式的构建摘要：在高中历史教学过程中，绝大多数教师都是根据历史教材按部就班地教学，教学效率较低。而改革应落实在课堂上，教师应该将学生作为课堂教学的主体，给予学生足够的时间去展示自己的才能，从而提高学生学习的自主性。所以，在高中历史教学过程中，教师也应该重视学生自主学习能力的培养，在课堂上积极开展多样化的教学模式，从而激发学生的历史学习兴趣，使历史教学任务高效地完成。关键词：教学模式；兴趣爱好；自主学习一、改变传统的教学观念，建立以学生为主体的自主学习课堂教学模式在传统的高中历史教学过程中，教师都是利用简单的教学辅助工具，例如，黑板、粉笔等教学，绝大部分教师都是根据历史教材按部就班地教学，教师讲得口干舌燥，学生掌握得却不好。这样枯燥无味的教学模式很难让学生产生兴趣，对于控制力好的学生，他们还会坚持听课、记笔记，但是整个过程都是机械性的，而对于一些控制力较差的学生来说，他们对于这种枯燥无味的教学模式早已经失去了兴趣，在课堂上他们不是昏昏欲睡，就是与“左邻右舍”的学生交头接耳。这样不仅会影响学生自身的学习，还会扰乱课堂秩序，影响其他学生的学习。而出现这一现象的主要原因是教学模式过于陈旧，已经适应不了新时代的学习要求，因此进行教学革新才是未来教育的发展趋势。在历史课堂上，教师应该将学生放在课堂的主体位置上，让学生为课堂设计学习方案。这样不但能够使学生的学习自主性得到提高，还能够发挥学生的特长，促进学生全方位的发展。二、开展合作学习模式，提高学生的学习自主性在开展合作学习模式的时候，首先，教师应该进行科学合理的分组，在此过程中教师对学生进行观察和了解，然后根据学生的历史知识基础、历史知识的接受能力以及学生的性格特点进行分组。在分组的时候教师应该将每一个小组的人数控制在6人左右。随后进行小组成员的分工。首先，教师应该在每一个小组内部选择一个小组长，小组长要具备较的组强织能力；其次，教师需要选择一个记录人员，记录人员的作用是将小组内部的一些重大事件记录下来，这样有利于以后评比参照；最后，教师应该再为每一个小组选择一个报告人员。在小组合作学习过程中，教师对学生的管理可能没有那么全面，通过报告人员报告小组内部的关系能够让教师对班级成员的情况掌握得更加全面具体。在分工完毕后，教师在历史课堂上可以为学生准备一些问题，在选择问题的时候教师应该要注意问题的价值性，同时问题的答案不能唯一，这样才能够培养学生的发散性思维。教师在提出问题之后，学生应该在小组内部进行讨论交流，在此过程中，教师并不是旁观者，教师应作为引导者，当学生有困难或者是出现错误的时候，为学生进行教学引导，从而培养学生的学习自主性，使学生的个性得到发展。三、营造自主学习气氛，引导学生进行历史阅读，扩大知识面在高中历史教学过程中，高中历史教材中的内容有很多都不够全面，教师在教学的时候不应该过于依赖教材，例如在讲课之前，教师可以为这一内容做铺垫，为学生收集一些材料，让学生掌握这一内容的历史背景，这样学生在学习历史知识的时候连续性更好，学生对于内容的理解也更加全面，记忆力更加深刻。同时，对课文进行扩张，还能够使学生对于历史的学习更加感兴趣，激发学生在历史阅读兴趣的基础之上丰富历史内容，开阔学生的学习视野。在课堂上，为了培养学生的历史学习自主性，教师应该为学生营造一个宽松活跃的课堂氛围，让学生在活跃的课堂气氛中快乐地学习。在历史课堂上，教师可以多对学生进行历史提问，过提问能够让学生通积极踊跃地回答问题，这样能够有效地活跃历史课堂气氛，增加学生与教师之间的互动。在学生回答问题的时候，教师应该学会尊重学生的想法，对于一些奇思妙想要虚心聆听，对于回答良好的学生教师要给予一定的表扬，这样能够有效地激励其他学生，调动学生的历史学习积极性。对于回答错误的学生教师也不要直接否定，要委婉地纠正错误，这样不但不会打击学生的学习积极性，还能够使学生的信心倍增，接受错误。在此过程中，教师还要加强学生独立探究能力的培养，要给予学生足够的空间去思考问题，这样能够让学生有效地掌握历史的学习思路和规律，使学生的独立自主能力得到培养。总而言之，随着社会经济的飞速发展，社会对人才方面的要求也越来越高，社会需要的不仅仅是具有高专业素质的人才，还需要具备较强的综合素质，这样才能够顺应时代的发展趋势，使学生在未来的社会中有自己的一席之地，在工作和生活中都更加舒心。因此，在高中历史教学过程中，教师不要过于偏重于学生的期末成绩，还要注重学生自主学习能力的培养，这样才能够调动起学生的学习兴趣，促进学生全方位健康发展。参考文献：刘佳美.在学案导学中巧用问题培养学生自主学习[J].科学大众，2008（02）.