高职院校学生心理健康教育.pdf

教育教学・ＥｄｕｃａｔｉｏｎＴｅａｃｈｉｎｇ高职院校学生心理健康教育苏红艳／四川职业技术学院【摘要】高职生作为大学生群体中的一个重要组成部分和特殊群体，关注其心理健康是不容忽视的教育主题。本文通过对高职生普遍存在的心理健康问题的分析，探讨了促进高职院校学生心理健康教育的有效途径，以期为提高高职教育改革成效提供参考。【关键词】高职院校；心理健康教育；途径近年来，高职院校大学生的心理健康备受社会、家庭等方面作是学校教育工作的重要组成部分，作为一个总的出发点，学校的关注，面对着社会、家庭、学校和自身的过高期望和对学业加重、德智体美等方面都受到它的制约。可以说，缺乏心理健康教育的人际关系交往、升学就业的问题以及青春期的烦恼等问题的困扰，教育是不完整的教育，缺乏心理健康的教育工作是不完善的工作。影响着大学生身心的健康发展和大学生的成长、成才，尤其是部因此，在校园中开展心理健康教育，增加心理保健课程就对高职分心理承受力差的学生容易产生各种心理问题。心理健康教育工大学生的成长有着十分鲜明的意义。生的学习兴趣，不利于提高学生的业务能力。因为条件所限，对调研，改革了原有课堂教学理念和教学方式，完成由课堂教师教于学生的考核只能是以某个模块的操作业务为主，结合其所在小为主到学生自主学为中心的教学模式转变，完成了教师和学生在组对于整个系统的操作成绩给学生打分。这样会导致有些同学完教学模式中的角色互换。全依赖于同组其他同学完成操作而自己没有真正参与的现象。所３．将教师主导的终结性评价体系，改为由学生和企业教师参以，仅通过对学生完成的某项模块操作进行成绩考核，并不能全与的过程考核体系。面准确地衡量出学生对实训教学内容掌握的情况，也不能系统地建立科学合理的考核、评价机制，不能只停留在软件操作层面，、掌握学生实训操作全过程而达到引导学生的学习积极性和要结合实训环节，进行综合考核与评价。如何采用基于工作过程提高实训效果。的实训考核方式，在学生考核成绩里体现其全程实训的表现，是《商二、完善《商业银行综合柜面业务》课程教学的建议业银行综合柜面业务》这门课程一直的研究方向。通常，评价一《商业银行综合柜面业务》作为一门应用性和实践性极强的般由学生参与程度、过程表现、实践能力及最终模块操作等方面课程，通过实训课程的教学能给学生提供一个理论联系实际的操构成。教师要根据学生的参与程度来考核学生在实训教学环节中作平台，但是现有的一些问题，在一定程度上制约了实训的效果，的学习态度、完成情况、团结协作情况等方面的表现，对学生实使得学生的实训能力无法更进一步地提高。有必要从以下几个方践能力的评价。但最终评价主体是教师，由教师对学生作出评价。面来改进《商业银行综合柜面业务》课程的教学。转变后的评价体系，由学生为主导，根据学生和各小组所完成的１围绕．实训教学需要及时更新实训系统，改善实训教学的软调研情况，让各小组长之间的互评，再请企业专业参与其中，形硬件条件。成多元化的过程考核体系。每位学生也都要对团队内成员的实训一是及时更新综合实训系统，使系统数据与外部实践界的数表现作出评价。最后根据学生提交资料情况，来考核学生。教师据同步，提高现实模拟程度。二是在原有的实训平台中适时增加评定占３５％、实践能力占３０％、同学评价１占５％、企业专家评价一个动画演示金融综合业务的整个操作流程。这是因为金融综合占１５％。全过程参与的实训考核方式，教师在成绩评定时既考虑业务不论是柜员、代理还是信贷的客户信息管理或信用风险评估到了考核本身的公平、公正性，同时又兼顾了学生素质能力的表现，等都非常繁杂，初学者一般很难整体理解并严格按设定的程序操给予学生客观、全面的综合评价，最大限度地激发了学生发现问作，若一个小环节出现问题，那么整笔业务就不能操作成功。加题和解决问题的热情。入动画演示的目的是为了能够让同学们学习和模拟操作起来一目总之，对于《商业银行综合柜面业务》的教学，只有充分调了然。三是对业务流程作易于自学习的模块化分解。根据不同专动学生的学习积极性和主动性，因地制宜，因材施教，大胆探索，业背景同学的学习能力特征，将商业银行综合柜面业务学习项目才能提高学生的专业能力和职业素养，才能培养出符合社会需求分解为一个个易于掌握的子模块，当然教师做分解时要注重模块的具有较高综合素质受企业欢迎的专门人才。间的逻辑关系，这样才能取得较好教学效果。参考文献：２改变原．有的教学方式，打破传统课堂界限，让学生走出去，［１张丽霞：］提高国贸专业技能综合实训水平的探索和研究［Ｊ］．以客户的身份来认识《商业银行综合柜面业务》这门课程，完成科技创业，２０１３（１０）．学生在学习中的角色转换。［２夏璐：］应用型本科高校商务英语实训教学的探索与思考［Ｊ］．如何营造良好的实训氛围，引导学生主动学习，一直是所有长春教育学院学报，２０１３（２３）．