3A育人模式的探索及实践.doc

3A育人模式的探索及实践吴淑珍张梁平21世纪，高校思想政治工作呈现出新的变化：高校大众化进程加速，大学生规模空前扩大；信息时代到来，大学生思想呈多元化倾向；80年后出生的独生子女进入大学，自我中心、独立意识增强；……，这些新变化给传统的学生工作提出了挑战。大学生是国家的未来，民族的希望，大学阶段又是一个青年世界观、人生观、价值观形成的关键时期；培养什么人，如何培养人，事关民族兴衰与国家前途。加强和改进大学生思想政治教育，是新时期一项重大而紧迫的战略任务。2004年初，重庆工商大学应用技术学院成立了《多元文化思想影响下学生思想工作创新研究》院级课题（何军书记主持），以学生为本，积极创新学生思想政治工作方法。2004年12月，学院张晓琴副书记主持了《重庆工商大学学生课外生活状况调查与对策研究》校级课题，重点探索第二课堂、第三课堂对于大学生成长的影响。2005年，学院又成立《“3A”育人模式研究》（参见尾注该课题启发于《新世纪呼唤“三学会”和“三教会”──大学生学习理念和高校教师教育理念的转变》（重庆商学院学报1999/S1，重庆工商大学副书记黄志亮教授文）的研究成果。该篇论文认为，传统的学习理念是以学会做事为中心，传统的教育理念是以教会做事为中心，这种理念已严重不能适应未来社会对大学教育教学的需要；论文重点阐释了这样一个观点：学会做人、学会学习、学会做事是有机统一体，相应地，大学生新的教育理念应该贯彻教会做人、教会学习、教会做事三结合原则。）（吴淑珍主持，张梁平主研）课题组。2005年9月，以05市场营销专业（应本）1、2班为实验对象，开始3A育人模式的探索，后总结提炼，形成了《多维互动育人平台的探索与实践》成果，入选为重庆工商大学2006年度宣传思想工作交流材料。一、3A育人模式的构建思路和内涵要求3A育人模式，即为全员：All_student，全程：All_process，全面：All_arround，围绕全体学生，学校、家庭、学生、社会四维一体，全程、全面地构建以学生为本的激励平台，在学生与学校之间、学生与社会之间、学生个体之间形成纵横交错的互动网络，多重激发学生成才的原动力，以促进培养目标的实现。（一）、3A育人模式的核心理念——“两力”、“三发展”1.“两力”：打造学生的就业核心竞争力和可持续发展力就业核心竞争力，是指学生不易被竞争对手效仿的，具有竞争优势的，独特的情商、知识和技能等因素的组合，是综合素质的集中体现，是人文精神、科学素养与创新能力的有机统一，概括起来说它体现为五个“力”，即思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力。3A育人模式的进行，以“五力”为培养目标，通过系列班级活动，以第二课堂，第三课堂为空间，密切学生、学校、家长、社会关系，共同营建育人环境。可持续发展能力是指学生的学习能力、运用知识能力、社会适应能力等。学习能力是指学习和更新知识、不断地获得新的技能的能力。运用知识能力是指能够将所学理论、知识应用于实践，即理论与实践相结合解决问题的能力。社会适应能力指能自我调适行为规范，适应社会伦理要求，跟上时代发展要求的能力。2.“三发展”：追求全员发展、全程发展、全面发展（1）全员发展。追求“全员发展”核心理念，强调不论学生的知识能力高低，学业如何表现，每位学生都要关心班级建设和发展，通过参与编写“班级日志”，演讲主题班会，参与各种形式的社会活动，促进学生与学生之间彼此对话、相互协作，在对话、协作过程中促进学生的全面发展。（2）全程发展。强调树立过程意识、全程意识，关注学生日常学习、生活的每一天，学生通过日志，用文字记录在学校生活的每一天，全景地展现学生的成长过程，全面地反映学生的学习、生活的动态过程，多维度、全方位地透视学生发展过程中存在的问题，并迅速地采取切实可行的措施解决问题，以促进学生的健康成长。（3）全面发展。强调以人为本的观念，要求学生提高思想政治素质，培养人文精神，学会做人，要要求学生提高文化业务水平，培养科学精神，学会做事。借助于班级日志、记录课堂、专题活动、日志点评等，可以提高学生做事的能力，引导学生学会做人，以达到全面发展的目的。二、3A育人模式的基本构架与实践探素（一）基本架构3A育人模式是一种多重动力驱动、立体交互激励的人才培养模式。该模式以学生为本位，围绕教学和科研建立网络化的动力传输渠道，在教师、学生、学校（学院）、社会、教学、科研之间搭建纵横交错的互动式动力驱动网络，使学生在全程记录学习、生活的过程中，既有来自教师的激励，又有为适应社会需要、满足其他个体要求以及实现自身价值而努力学习的动力和压力。该模式的基本构架如图“3A育人模式”框架图”1所示：（二）具体实践3A育人模式实现育人理念的途径方面，具体来说，其关键主要在于“一个平台，两