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3A育人模式的探索及实践吴淑珍张梁平21世纪高校思想政治工作呈现出新的变化:高校大众化进程加速大学生规模空前扩大;信息时代到来大学生思想呈多元化倾向;80年后出生的独生子女进入大学自我中心、独立意识增强;……这些新变化给传统的学生工作提出了挑战。大学生是国家的未来民族的希望大学阶段又是一个青年世界观、人生观、价值观形成的关键时期;培养什么人如何培养人事关民族兴衰与国家前途。加强和改进大学生思想政治教育是新时期一项重大而紧迫的战略任务。2004年初重庆工商大学应用技术学院成立了《多元文化思想影响下学生思想工作创新研究》院级课题(何军书记主持)以学生为本积极创新学生思想政治工作方法。2004年12月学院张晓琴副书记主持了《重庆工商大学学生课外生活状况调查与对策研究》校级课题重点探索第二课堂、第三课堂对于大学生成长的影响。2005年学院又成立《“3A”育人模式研究》(参见尾注该课题启发于《新世纪呼唤“三学会”和“三教会”──大学生学习理念和高校教师教育理念的转变》(重庆商学院学报1999/S1重庆工商大学副书记黄志亮教授文)的研究成果。该篇论文认为传统的学习理念是以学会做事为中心传统的教育理念是以教会做事为中心这种理念已严重不能适应未来社会对大学教育教学的需要;论文重点阐释了这样一个观点:学会做人、学会学习、学会做事是有机统一体相应地大学生新的教育理念应该贯彻教会做人、教会学习、教会做事三结合原则。)(吴淑珍主持张梁平主研)课题组。2005年9月以05市场营销专业(应本)1、2班为实验对象开始3A育人模式的探索后总结提炼形成了《多维互动育人平台的探索与实践》成果入选为重庆工商大学2006年度宣传思想工作交流材料。一、3A育人模式的构建思路和内涵要求3A育人模式即为全员:All_student全程:All_process全面:All_arround围绕全体学生学校、家庭、学生、社会四维一体全程、全面地构建以学生为本的激励平台在学生与学校之间、学生与社会之间、学生个体之间形成纵横交错的互动网络多重激发学生成才的原动力以促进培养目标的实现。(一)、3A育人模式的核心理念——“两力”、“三发展”1.“两力”:打造学生的就业核心竞争力和可持续发展力就业核心竞争力是指学生不易被竞争对手效仿的具有竞争优势的独特的情商、知识和技能等因素的组合是综合素质的集中体现是人文精神、科学素养与创新能力的有机统一概括起来说它体现为五个“力”即思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力。3A育人模式的进行以“五力”为培养目标通过系列班级活动以第二课堂第三课堂为空间密切学生、学校、家长、社会关系共同营建育人环境。可持续发展能力是指学生的学习能力、运用知识能力、社会适应能力等。学习能力是指学习和更新知识、不断地获得新的技能的能力。运用知识能力是指能够将所学理论、知识应用于实践即理论与实践相结合解决问题的能力。社会适应能力指能自我调适行为规范适应社会伦理要求跟上时代发展要求的能力。2.“三发展”:追求全员发展、全程发展、全面发展(1)全员发展。追求“全员发展”核心理念强调不论学生的知识能力高低学业如何表现每位学生都要关心班级建设和发展通过参与编写“班级日志”演讲主题班会参与各种形式的社会活动促进学生与学生之间彼此对话、相互协作在对话、协作过程中促进学生的全面发展。(2)全程发展。强调树立过程意识、全程意识关注学生日常学习、生活的每一天学生通过日志用文字记录在学校生活的每一天全景地展现学生的成长过程全面地反映学生的学习、生活的动态过程多维度、全方位地透视学生发展过程中存在的问题并迅速地采取切实可行的措施解决问题以促进学生的健康成长。(3)全面发展。强调以人为本的观念要求学生提高思想政治素质培养人文精神学会做人要要求学生提高文化业务水平培养科学精神学会做事。借助于班级日志、记录课堂、专题活动、日志点评等可以提高学生做事的能力引导学生学会做人以达到全面发展的目的。二、3A育人模式的基本构架与实践探素(一)基本架构3A育人模式是一种多重动力驱动、立体交互激励的人才培养模式。该模式以学生为本位围绕教学和科研建立网络化的动力传输渠道在教师、学生、学校(学院)、社会、教学、科研之间搭建纵横交错的互动式动力驱动网络使学生在全程记录学习、生活的过程中既有来自教师的激励又有为适应社会需要、满足其他个体要求以及实现自身价值而努力学习的动力和压力。该模式的基本构架如图“3A育人模式”框架图”1所示:(二)具体实践3A育人模式实现育人理念的途径方面具体来说其关键主要在于“一个平台两个关键三项技能四维互动”。即:一个平台:班级日志;两个关键:制度育人理念育人;三项技能:说写做;四维互动:教师与学生、学生与学生、家长与学校、社会与学校。3A育人模式以“班级日记《班级日志》与“36182