应用型本科会计学专业双语教学模式探讨——以《会计学原理》双语教学为精品.pdf

2020应用型本科会计学专业双语教学模式探讨——以《会计学原理》双语教学为例王璐（南京审计大学金审学院，江苏南京210000）摘要：随着国际间贸易交流日益频繁，会计学专业开展双语教学已经逐渐兴起。本文以《会计学原理》课程双语教学为例，从会计学双语教学模式前端分析，会计双语教学活动设计，会计双语教学评价设计三个方面进行设计与实施，并分析了在应用会计学双语教学模式中存在的问题，最后针对如何完善提出了建议和对策。关键词：会计学专业；双语教学；教学模式；会计学原理DOI:10.12184/wspcyycx2WSP2516-415523.20200411随着我国经济的高速发展与会计教育国际化经程和“Nevertheless”等表示转折词汇之后所列举的内容度的高速提升，我国对于国际化会计人才的需求与日递和观点，往往是容易被忽略的有关确认和计量的前提或增。培养国际化、高素质、复合型人才已经为了高成校假设的关键点，这种补充强调的语言表达与中文教材中会计学专业的核心问题。其中，有许多高校设置了会计“开门见山”的撰写风格大相径庭。学双语课程。本文以《会计学原理》课程双语教学为例，（二）教学对象从会计学双语教学模式前端分析，会计双语教学活动设《会计学原理》的教学对象为南京审计大学金审学计，会计双语教学评价设计三个方面进行设计与实施，院国际商学院CIMA审计、CIMA会计专业的大一新生。最后针对如何完善、优化双语教学模式提出相关建议。他们具有以下特点：（1）进校时经过英语水平选拔，能较好的英语口头与书面表达能力，能适应双语教学模AllRightsReserved.一、会计学双语教学模式前端分析式（2）《会计学原理》课程内容与BA3考试内容息息相关，而通过BA3考试是该专业学生取得学位证的必要（一）课程内容条件之一，所以该专业学生会更加重视此门课程。（3）《会计学原理》是基础性、通用性较强的一门课程。大一新生的刚刚从高中毕业，学习态度更加端正，能够从该课程入门，学生会慢慢领悟专业双语课程的教学理投入更多的精力在《会计学原理》课程的学习上。念，进而逐渐适应其教学方式和节奏。学生可以进一步（三）教学环境学习会计专业术语的双语表达，加深了解会计的基本概念、基本假设和基本原则；掌握会计循环的含义与原理；在教学中，除了传统教学方式，还可以应用现代化熟悉存货计算、商品购销、应收款项等交易事项的财务教学手段，如多媒体教学方法，不仅可以节省教师在黑会计处理方法；知晓财务报表编制的相关方法等。在授板上书写的时间，还可以更加直观的展示教学内容。老课过程中，教师要关注学生的实际接受能力接受度，以师在教学过程中可以将图片、视频等素材添加到课件免造成大多数学生跟不上课堂、丧失兴趣。教师要根据中，吸引学生注意力。同时也将本科程的教学大纲，PPT、学生的理解水平及时调整，中英文交叉渗透于教学中。课后习题、模拟自测题及相应的参考资料上传到在线平复杂内容、重点难点可以先用中文讲解，等学生逐步适台上，方便了生学习使用。更进一步，在课后还可将课应后，再加大课堂上英语讲解的比例。毕竟双语课程是程录逐像步上传网上并在在线平台上，在每节课视频下为了提高学科知识水平和探究能力，而不是单纯针对语方建立讨论版，学生在讨论版上可以发帖提出再学习中言的学习。遇到的疑难问题。学生之间和师生之间也可对所提问题由于是学生最初接触的专业双语课程，教师还要就进行网上讨论与解答，以此弥补课堂交流的不足，同时一些问题提醒学生注意。一是多与我国会计实务进行对促进学生对会计知识的理解。照，比如说在凭证及账簿的设置和使用上，国外会计实以《会计学原理》课程为例，我们将采用线上+线务中没有记账凭证，其Journal（日记账）有我国的记下混合教学模式，将线上资源与线下资源结合使用。在账凭证的功能。二是强调对专业名词理解之上的记忆，线上部分，我们会将对应的课程视频、练习、测验上传如资产负债表（Balancesheet）中“Balance”有两层至平台，并且还会在教学平台上发布拓展资源，案例分意思，既有“余额”又有“平衡”之意；如Stock一词析等供学生学习、讨论。在线下部分，除了设置传统的多用：当在进行商品交易时，有“存货”之意，而在在单元测验以及教授教学案例外，还会及时更新BA3题库金融资产交易中，stock又有“股票”之意。三是提示以及账务的模拟实操。学生注意外文行文的特点，如“However”、“Whereas”，572020二、会计学双语教学活动设计文听力能力和问题分析能力，最后小组间进行互评，形成最后的小组报告分。（一）线上部分通过多样化的教学方法，老师可以更了解学生对知识点的学习情况以及薄弱环节，并针对学生薄弱环节进以《会计学原理》课程为例，在课前，老师通过行重点讲解和解答。同时，在小组讨论和小组报告后，在线平台发布课程