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第四届会计与财务问题国际研讨会——会计教育改革与发展2004年10月22日-24日

对会计学专业双语教学的探讨

宋京津

（江西财经大学会计学院，南昌330013）

【摘要】本文创建性地将会计的一般原则运用到双语教学应遵循的基本原则中，对目前高校会计专业双语教学“一
轰而上”的现象进行冷静思考；同时，从教学目的、教学资源、教学手段、考核方式等方面阐述了笔者在双语教
学过程中的一些实践经验。

【关键词】会计学；双语教学；基本原则

双语教学目前在教育界已经不是一个陌生的词汇，它俨然成为一个实验的领域，一个争论的
焦点。自从我校录取国际专业的学生以来，笔者一直担任《会计学原理》、《成本会计》课程的双
语教学工作，感受颇深，现将一些心得写出来，与会计同仁分享。

一、双语教学的内涵

所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不
同而存在差异。如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式；在美国，双语
教学一般指用西班牙语进行的学科教学；在澳大利亚，双语教学是指用非母语（英语）进行的部
分学科教学，其目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多元化的共融性。在欧洲，
双语教学情况比较复杂，涉及的语言大多是英浯，旨在加强国与国之间的交际，繁荣经济，形成
合力。目前在我国开始试验推广的双语教学，指的是用英语进行学科教学的一种体系。

（一）双语教学课不是外语课

国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种
语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习上，均
能达到顺利而自然的发展。在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。

因此，双语教学不是简单、机械地用外语上课，更不是外语课。一方面，双语教学强调的是
在非语言类学科中用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来提高专业外语水平；另一
方面，双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课，更强调的是师生之间用英语这个工具进行
的交流和互动。教师成为学生的指导者和引路人，学生成为学习的主体，主动积极地参与，以营
造出活跃的教学氛围。

（二）双语学习与母语学习的关系

双语教学并非适用于所有学科，所有年龄段的学生3。在数学、物理等理科教学中，用英语讲
授一些英文公式、国际单位或者专业术语，确实可以强化学生对单词的记忆，有助于学生未来接
受国际化的教育，但在语文、历史、政治等文科教学中，双语教学就不太合适。尤其是语文，因
为语文课的任务就是培养学生的母语表达能力、提高文字的鉴赏水平、增强学生对传统文化的了
解，用英语讲授就本末倒置了。同时，学好母语也有助于学生对第二语言的理解和掌握。所以，
二者的关系不应该对立起来，母语是外语的基础，外语是个人语言能力的扩展，相辅相成。

3本文侧重于大学阶段的双语教学，故不再对接受双语教育的学生的年龄段进行分析。

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第四届会计与财务问题国际研讨会——会计教育改革与发展2004年10月22日-24日

二、会计学专业双语教学应遵循的基本原则

作为会计工作者或教育者，我们知道，会计原则是衡量会计信息质量的标准，是会计人员选
择会计处理方法的指导思想。笔者在此“移花接木”，将会计的一般原则，运用在会计专业的双语
教学改革中，以求与各位会计同仁商榷。笔者认为，会计专业的双语教学改革应遵循以下原则4：

（一）客观原则

客观性是对会计工作的基本要求，当然也是对会计教学的基本要求。所以，各高校对于开展
双语教学活动，应本着实事求是的态度，从自身的实际条件出发，量力而行，不能盲目效仿，一
轰而上。否则，双语教学就失去了存在的意义，甚至会耽误现在的学生，误导潜在的学生和学生
家长。

（二）相关原则

相关原则与客观原则是相对应的，客观原则着眼于学校以真正的实力去开展双语教学活动，
但这是不够的；相关原则强调所开展的双语教学真正对学生有用。如果所开展的双语教学对学生
并没有什么作用（如对国际会计专业的学生开设《微积分》的双语课），就不具有相关性，反而是
劳民伤财。根据相关原则，双语教学应当考虑教师、教材、学生、设备、财力等各方面因素。

（三）可比原则

比较是进行经济分析和决策的一种重要方法。根据可比原则，准备开设双语课程的学校应积
极学习兄弟院校的先进经验，已经进行双语教学改革的学校也应该相互学习，取长补短。

（四）一贯原则

一贯原则要求一旦双语教学的培养目标、教学目的、教学要求、甚至教师课时费等确定下来，
就应该前后各期保持一致，不得随意变更。一般来说，在两种情况下，可以做出较大的调整：一
是国家有关双语教育的政策发生变化，学校不得不进行调整（毕竟双语教学目前正处于试验阶段）；
二是改