2022高职教育以赛促学以赛促教教学模式改革探析.docx

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高职教育“以赛促学、以赛促教”教学模式改革探析摘要：随着时代的发展和科技的进步，高职院校教育事业也面临着新的机遇和挑战。传统的教学模式和理念已经无法满足现代高职院校专业人才培养的需求。在此背景下，“以赛促学、以赛促教”的新型教学模式应运而生，该教学模式完全打破了传统的教学模式，为高职教育事业注入了新鲜血液。介于此，文章针对“以赛促学、以赛促教”教学模式在高职教育中的应用进行了探析，以促进高职院校专业人才的培养。高职院校教育教学的目标是为社会培养高素质技能型人才，不仅要加强学生基础知识的传授，同时要注重学生实践能力和专业素养的培养。“以赛促学、以赛促教”恰好符合高职院校教育教学目标和发展现状的要求，通过让学生参与各项专业技能竞赛，能够促进专业教师专业技能和教学水平及学生综合素质的提高。因此，对“以赛促学、以赛促教”教学模式在高职教育中实施策略进行探析是非常重要的。一、高职院校教育中技能比赛的发展状况高校院校通过定期组织各专业开展技能竞赛，不仅能提升学生的技能水平、专业理论知识水平及学习积极主动性，同时也促进了院校教育教学质量和社会知名度的显著提升。然而，高职院校在专业技能竞赛开展过程中，仍然存在一系列的不足。1.参赛人员的选取目前，许多高职院校专业技能竞赛开展过程中，参赛人员都是直接由教师举荐的，因此，各专业日常表现积极、成绩较为突出的学生更加容易获得参赛资格，而那些成绩相对落后的学生往往扮演的是观众的角色[1]。通过专业技能竞赛，虽然能够使参赛学生的技能水平和专业理论知识水平得到有效提升，但是这种参赛人员选拔模式极大地局限了专业竞赛的辐射面，甚至还可能使专业技能水平和专业知识水平相对较差的学生认为专业技能竞赛只是为品学兼优、能力出众的学生准备的，而与自己无关，最终导致他们对专业技能竞赛失去兴趣和积极性。此外，高职院校学生的基础知识较为薄弱，自我学习能力和控制能力普遍较差，但是通过举办专业技能竞赛可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，帮助学生树立自信心，提升自身专业竞争力。2.院校间横向交流的机会缺乏大多数高职院校在组织专业技能竞赛时只是针对本院校的学生，而缺乏与其他院校间的横向交流。有些高职院校领导甚至片面地认为组织开展院校间的专业技能竞赛，能够让本院校学生的专业技能水平和理论知识水平全面显露出来，因此，高职院校领导更加青睐于在本院校内以班级或专业为单位组织开展专业技能竞赛活动。3.无法做到学以致用高职院校举办专业技能竞赛的目的在于促进教学质量和学生综合素质的提高，而现在许多高职院校专业技能竞赛活动举办都是按照举办赛事—公布名次—发放奖品的流程进行的，使得学生无法做到学以致用[2]。二、“以赛促学、以赛促教”教学模式的内涵及实际成效随着高职院校课程改革进程的不断推进，各高职院校尝试了案例教学法、任务驱动教学法和项目教学法等多种教学模式，在项目教学法的基础上提出了“以赛促学、以赛促教”的新型教学模式。将专业性较强的技能竞赛题目进行优化重组作为任务融入每个项目执行过程中，实现了实现教育教学改革及教学质量和学生综合水平的提升。1.“以赛促学”，提升学生综合水平对于电子工程专业的学生而言，在参加各项技能竞赛过程中，可以发现自身日常学习过程中存在的不足及自身技能的缺失，找出自身专业技能程度与实际工作岗位需求间的差距，从而在今后的学习过程中，对自己的学习方法进行不断改进、完善，加强自己薄弱环节的训练和提升，提升专业技能水平和核心竞争力。除此之外，电子工程专业学生在参与各项技能竞赛过程中，问题解决能力、团队协作能力及创新能力等都能够得到有效提升，促进其综合素质的提高[3]。通過参加专业技能竞赛，尤其是当学生通过自身的努力获奖之后，他们会对自身的价值有一个重新的肯定和认识，增强自身学习的积极性和自信心，这对于高职院校电子工程专业学生的学习和发展具有重要的作用。2.“以赛促教”，提升教学质量学生专业技能水平的高低直接取决于教师的教学质量，因此，专业技能竞赛不仅是对学生专业技能和知识水平的考核，同时也是对高职院校各专业教学质量和教师综合素质的全面考核。高职院校专业教师要想更好地配合各项专业技能竞赛活动的开展，就必须提高自身的专业技术水平，促进学生专业技能和团队协作能力、实践能力及创新能力等综合素质的提升。专业教师通过竞赛结果和学生竞赛中的表现，可以找出学生专业技能方面的薄弱环节，并创新教学方法，加强学生实践操作环节的指导与训练，教学质量必然会得到显著提高。高职教育中，采用“以赛促学、以赛促教”模式最大的优势在于专业技能竞赛内容的设置充分结合了理论教学内容和实际