土木工程制图课程教学改革.doc

土木工程制图课程教学改革盐城工学院2011年成为“卓越工程师教育培养计划”的试点高校，又被列为江苏省“国家教育体制改革”试点高校。土木工程专业以此为契机，积极推进工程教育的改革。对于《土木工程制图》《房屋建筑学》《钢筋混凝土结构设计》等课程的课程设计、生产实习、毕业实习以及毕业设计进行了大胆的改革，学校提出了新的教学计划并付诸实施，为培养新形势下的应用型卓越工程师做出很大贡献。1“卓越工程师教育培养计划”对《土木工程制图》课程的新要求“卓越计划”要求学生在牢固掌握理论知识的同时，要提高实践能力以及创新能力。在教学过程中，不能仅仅满足于课堂理论教学，还要注重培养学生的动手能力。《土木工程制图》是土木工程专业的一门专业基础课，既强调学生对理论知识的掌握，也重视学生的实践能力。为实现卓越工程师的培养要求，可以通过绘图、读图以及设计等一系列环节来实现。要想成为一个卓越工程师必须具备扎实的专业技术，在施工单位，必须具备很好的读图能力;在设计单位工作的人员还必须具备丰富的空间想象能力和高超的图形表达能力。随着社会的进步，大型建筑、特种结构以及超高层建筑物的出现，这些领域对《土木工程制图》课程的要求也越来越高，因此必须进行《土木工程制图》课程的改革，只有这样才能提升学生的制图能力和读图水平。2《土木工程制图》教学现状2．1评价方式单一高校课程大部分是根据期末考试的成绩对学生进行评价，对于学生的实践能力很少全面的评价，这对于培养卓越工程师是很不利的。我们《土木工程制图》课程的培养目标是通过理论知识的学习后培养学生的识图，手工绘图以及计算机绘图的能力，最终目标是培养学生的实践动手能力。对于这类课程仅仅凭借一张考卷不能正确全面的评价学生的学习效果。这也是目前土木专业很多课程存在的问题。2．2课时缩减影响教学内容早期《土木工程制图》课程是分画法几何和土木工程制图两部分，分两个学期讲解。随着学生总学分的压缩，很多课程的学时都被缩减，土木工程制图也难逃厄运。为了适应实际的教学要求，专业课的课时都有所减少。我们学校的土木工程制图课程从过去的90多学时，分两学期学习，到现在理论课压缩到48学时、计算机绘图16学时，在一学期学完。在如此短的时间内完成这门课程的内容，要求学生掌握自己专业方向的画法几何、土木工程制图以及计算机绘图的内容，对于理解能力较弱的学生来说犹如拔苗助长。2．3教学方式灵活性不足目前大多数的土木工程制图课程都是以课堂讲解为主，学生通过练习巩固课堂所学知识。虽然现在多媒体课件可以帮助学生提高空间想象能力，但是对专业制图部分学生在学习的过程中还是一知半解。土木工程制图课程一般都在大一年级的第一学期开课，此时学生刚开始学习基础课程，对于专业课还没有接触。我们在课堂上讲解专业制图时学生不能够完全理解。因此专业制图讲解过程中不能仅仅局限于课堂，比如在讲解建筑施工图的平面、立面图时，理论课结束后可以带领学生参观学校的教学楼，直观的了解图中各个符号、图线表示的含义，这样学生的学习就有的放矢。2．4实践环节欠缺，教学评价注重结果目前我校土木工程制图实践教学主要是计算机绘图的练习，对于学生绘图能力的综合训练很少。课堂练习和课后作业量也不多，这使得学生对空间物体平面化或平面图形空间化的感受欠缺，对于一些较复杂的空间问题不能解决，达不到对学生空间想象能力的训练。我们知道，土木工程制图课程需要大量的练习来巩固和掌握基本原理和绘图方法。实践环节的欠缺会影响学生对这门课程的学习。另一方面，目前我校计算机绘图的实践环节对于学生的评价主要是最后学生上交的图纸。由于学时较短，学生忙于学习绘图命令，对于制图规范，图形构成，图线表达等多有忽略。还有的学生为了应付考察，最后拷贝别人的图纸上交。这就使得认真学习的学生往往得不到应有的成绩，而抄作业的学生可能得高分。这种只看结果的教学评价方式存在严重的问题。3土木工程制图课程教学改革3．1课程考试与作业设计相结合针对传统的评价模式，仅仅通过一张试卷来评价学生;我们提出课程考试和作业设计相结合的形式。一方面通过期末考试来反映学生的理论知识掌握情况，另一方面通过作业设计了解学生的实践动手能力，从两方面来评价学生较为全面。作业设计不仅能看出学生的手工绘图能力，空间想象能力还能启发学生动手解决制图中的问题。比如立体相贯等问题，可以让学生自己通过制作模型的方式来解决。3．2教学内容的整合过去我们教学主要依据教材的章节讲解，针对目前学时较短的现状，通过整合教学内容，将教学内容与专业知识紧密的结合，合理利用时间，提高教学效果，使学生在有限的时间内掌握课程知识。根据专业方向的不同，合理安排教学的重难点。我校主要以培养应用型人才为主，根据这一方向，制图中的换面法和旋