数学课堂情境导入研究的方法.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页数学课堂情境导入研究的方法采用故事形式导入，点燃兴趣火种故事可以缓解同学的学习压力，促使同学的注意力集中，同时可以加深对教学内容的理解。在进行初中数学的教学过程中，一则融知识性、趣味性为一体的短小精悍的故事，经常是点燃同学学习兴趣的火种，也是增进师生情谊，启迪同学智慧心灵的兴奋剂。如，在课堂开始的时候，老师可以介绍祖冲之、阿基米德、高斯、加罗华等数学大师。这些都是初中生常常讨论和崇拜的人物。老师也可以将哥德巴赫猜测这些数学史上的故事告诉给同学，虽然同学可能还不太懂，但是，有很多的思想方法在其中，同学对这些数学故事的了解，让同学们在不知不觉中接受这些数学思想。这不仅可以提升他们对数学学习的兴趣，还可以激发他们克服学习困难的信心和求知欲。在上课前对这些故事或者数学史的讲解，可以让同学更加投入到新课的听讲中去。以悬念形式进行导入，激发同学求知欲学贵有疑，有疑才会有所思，有思必有所得。中同学有激烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导入新课，可以最大限度地激发同学激烈的求知欲。如，在一块长方形木板的四周镶上等宽的木条(教师给出图形)，得一新长方形，内外两个长方形相似吗?同学齐答："相似!'产生这种错误的根源在于"负迁移'所致，同学把日常生活中的"相像'当作了数学中的相似。此时，当教师把同学认为"千真万确'的生活经验否按时，同学十分吃惊，思维马上被激活起来，注意力十分集中，由此，顺势导入了新课。这种导入方法不仅可以集中同学的注意力，而且有利于他们深入理解所学知识，在头脑中打下深入的烙印，更重要的是能使同学明白科学来不得半点马虎，某些结论在没有经过严谨的科学分析之前是粗浅的、片面的、甚至是错误的。这对培养同学严谨的科学态度十分有益。2课堂方法一出色故事，引发探究依据中同学的心理特点来看，较之复杂的推理演算而言，他们更喜爱那些神奇的故事，我们如何让故事与知识有机联系起来呢，无妨在教学导入时从讲故事做起。例如在学"有理数乘方'时我给同学讲了那个最常常听到的小故事：国王决定嘉奖"象棋'游戏的发明者，并且当众宣布要满足发明者的一个愿望。发明者谦卑地说："我希望陛下赏我几粒米，只要在棋盘的第一格上放上一粒米，在第二格上加至两粒，第三格上加至四粒依此类推，每一格均是前一格的两倍，直到放满棋盘为止。'粗心的国王想，几粒米何足珍贵，便满口答应。可结果呢，国王却不得不实言了，为什么呢，因为如果满足大臣的要求，国王的国库里应该有米约1844.67亿吨。同学们一听，大吃一惊，对乘方问题也产生了兴趣。心理上自然而然地接受了新知识的讲解。讲故事对数学学习起着搭建兴趣桥梁的作用，能很好地把同学引渡到知识的彼岸。学科联系，横向导入中学的每个学科的学习不是独立的，知识间有着许多内在联系。如果教师能把数学知识和其他学科知识联系在一起用，会产生一种别样的效果。如在"讲授无理数'时：我一上课就像老夫子读书那样吟咏道："天长地久有时尽，此"数'绵绵无绝期。同学们以为老师背错了，改正说是"此恨绵绵无绝期'。强调说是，是此"数'。有的同学说老师不讲道理，背错了还不承认。我说不讲道理就是"无理'，我说的这个数就是"无理数'。趁着这个巧妙的改编带来的乐趣和对这种数的好奇，师生立即进入到课堂的学习中。其实，数学知识和语文、生物、物理等许多知识都有联系，教师找好联系点，能产生特别好的开篇效果。3课堂方法二探究新的课堂组织形式大课堂教学有利于教师为中心的讲解,但不利于以同学为中心的自主学习。要想真正把同学放在学习的中心地位,不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此,我们积极探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式,重点强化小组研讨的学习方式,相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上,给同学提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会,引导同学独立探究、互相研究,大胆发表革新见解。在改革组织形式的探究过程中,我们深深体会到,培养同学探讨问题、动手施行和互相协作的能力是一项难度较大的工作。不仅要有教师的好心,还要有科学的引导方法,建立适应同学心理特点的激励机制和组织严密的〔管理〕措施。同学经过了较好的培养,就能充分发挥个人在小组中的学习潜力和管理才干。小组中的骨干成员不但能把同学很好地组织在一起,还能把握讨论问题的方向和深度,大大提升教学效率。课堂组织形式的变化,教师的主导作用显得更加重要了。这主要表现在教学情景的〔制定〕要能调动起同学学习的积极性,学习过程中引导、点拨、释疑、理论升华的