小学数学教学如何运用情境图.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页小学数学教学如何运用情境图利用趣味深厚的教学情境，有效激发同学的学习兴趣小同学的年龄较小，他们都有着很强的好奇心、好胜心，对任何新鲜事物都有着激烈的求知欲望，因此，在进行新课导入时，〔教师〕可以结合同学的实际状况与所学内容，为同学创设一些形式新颖、趣味深厚的问题情境，利用精心〔制定〕的小问题来激发同学的学习兴趣，唤起他们关于新知识的求知欲。问题情境能够使同学乐问、好问、想问，他们会在教师所提问题的引导下进行积极思索，养成问"为什么?怎么样?是什么?'的习惯。如进行《年、月、日》的学习时，笔者没有直接引入新知识的学习，而是为同学讲了一个小故事，利用故事情境进行新课的导入："同学们，大家都看过《熊出没》这个动画片吧?今天老师再给你们讲一个熊兄弟的故事。一天，熊大正在熊洞里睡觉，熊二咆哮着跑进来，冲熊大说：熊大，你欺负俺，毛毛每年都过生日，吉吉也每年都过生日，俺都12岁了，你才给俺过了三次生日。俺不干，俺不干，俺也要每年都过生日。熊大听后很无奈地对熊二说：笨蛋，不是俺不给你过生日，而是因为你并不是每年都有生日啊!'熊二愣住了，同学们，你们知道为什么熊二不能每年都过生日吗?轻松幽默的小故事迅速吸引了同学的注意力，新知识的导入也就水到渠成了。创设生活化的教学情境，对同学的思维能力进行有效的培养创设生活化的教学情境，就是要带领同学走入大自然，走入同学的生活，走入社会。教师可以选取同学生活的某一场景，并以此作为同学观察客体，让同学对其进行观察或回想。教师要用准确、贴切的语言对这些典型的场景进行描述，让同学在自己的头脑中重现此场景，产生身临其境的效果。如学习"厘米'的概念时，可以让同学观察自己的铅笔，文具盒等，学习"米'时，笔者就带领同学一起去操场上走一圈，体验一下400米是什么样的概念。生活是数学知识的源泉，将生活气息融入小学数学教学过程中，就能有效地调动同学的学习积极性，使他们主动参加到数学学习活动中来。因此，教师要在教学过程中多联系同学的生活实际，选取一些同学喜闻乐见的素材，为同学创设一些能够激发同学兴趣的生活情境，使同学从内心深处对数学产生亲近感，感受到数学就在他们的身边。关于生活化的教学情境创设，新课标对我们提出了明确的要求：数学课程应从同学的生活实际和知识经验出发，依据同学的年龄特点和心理发展规律宣扬，题材要广泛，浮现形式要丰富多彩。因此，在课堂教学过程中，教师要将目光放在同学的日常生活上，多了解同学的生活经历，从那些能够有效激发同学兴趣的事物入手进行场景的制定，使同学的自主学习收到更好的效果。如进行《长方形和正方形的周长计算》的学习时，笔者合计到了乡村同学的生活实际，利用多媒体课件为同学制定了一个与他们的生活相关的问题：小明家有一块长方形的菜地，地里面种着菠菜。他家养的鸡想要吃菠菜，你能不能帮小明想一个好办法，让鸡吃不到菠菜?同学经过讨论，想出了围篱笆的方法，笔者持续提问：必须要围一个多长的篱笆呢?篱笆的长度和菜地的什么是相关的?这样就顺利引出了周长的概念，为同学进行周长计算的探究做好了准备。2运用情境图的有效策略优化课堂导入。人们常说"优良的开端是成功的一半，'教育教学也是如此。小学阶段的同学所具有的抽象思维很大一部分都取决于直观的感受，因此教师在制定教学方案时一定要依据情境图和同学现阶段的身心特点来进行合理的制定，以有效的激发同学的学习兴趣，充分的调动同学的积极性，让同学以饱满的精神状态去迎接新知识的学习。情境图包涵了丰富的内容与深切的含义，要想进行合理的运用首先应该对情境图进行一个深入的研究，以切实的掌握情境图的深层含义。只有充分的理解了情境图所具有的内在含义，才干更好的进行情景创建，从而有效的开展相关的主题活动，强化所制定问题的针对性。在进行教学导入的过程中教师应该充分的利用情境图颜色鲜艳、具有较强趣味性的特点，创编生动形象的故事情节，以更好的吸引同学的注意力，激发同学的探究愿望。例如在学习、=、等符号时，教师就可以利用多媒体为同学展现一些教材中具有趣味性的情境图，让情境图中一些可爱的动物形象有效的吸引同学的注意力，这时教师就可以充当运动会上解说员的角色对同学说"今天森林里要举行一长运动会，小动物们都在踊跃的进行报名，你们看看都有谁参加了报名?'一些同学很快的就回答"有小兔、小猴...'一些同学还发现"小兔和小猴的数量是相等的，小狗的数量比小猴多'等等，这时教师再加以适当的引导，同学很快就知道了"'"='"'的含义和正确的读法。激发同学兴趣。新课程提倡在日常的教学中