浅谈如何提高数学课堂教学有效性.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页浅谈如何提高数学课堂教学有效性巧用同学的好奇心，高效导入课堂小同学普遍具有很强的好奇心，所以，课堂开局如果通过一个很有吸引力的案例或者问题把同学的好奇心抓住，那么同学自然就会带着很深厚的兴趣去听下面的内容。比如在学“公倍数〞之前，教师先以一个故事导入：从前在山上有座庙，住着一老一小两个喇嘛，有一年，他们从中秋节那天开始下山打水，老喇嘛打6天水休息一天，小喇嘛打4天水休息一天。有一位路远的喇嘛想趁他们二人一起休息的日子去看他们，他选哪个日子去才干同时碰到他俩呢?同学们听到这个故事，都争先恐后地算;又比如学习“圆〞之前，教师可以先给同学讲讲车轮的历史，用几种不同形状的模型来充当车轮，让同学看看为什么只有圆才干充当车轮的形状，说一说关于圆的奥秘。然后教师再趁着大家兴奋的时候引入课堂知识。这样同学们都会带着问题和兴趣进入课堂，效率必定比开篇直入讲课的效果高很多。发挥同学的主体性，培养自学能力建构主义理论认为，同学是认知的主体，是教学的中心，是知识的主动构建者。教师在教学过程中要发挥同学的主体性。比如可以安排同学进行数学知识调查、讲寓言或者故事、比赛或猜谜、举实例或辩论等丰富多彩的活动，采纳转换师生角色的方法可以调动同学的积极性，激发他们的自学能力。每节课老师都应将最后10分钟的时间交给同学，让同学轮换当“老师〞。同学为了能够得到大家的认可，都会积极地自学，搜集材料，整理语言，锻炼“台风〞，在这个过程中，同学的各种能力都会得到有效的锻炼和提升。另外，教师还应该适当地为同学留出质疑的时间和空间，不要贪图方便，一次性地把知识都告诉同学，给他们留下适当的思索和探究空间，这关于同学自学能力的培养也很有用处。比如学习“圆柱体积与圆锥体积关系〞时，教师可以先不告诉同学这两者的关系，让同学们自己用一个锥体和柱体盛水的容器去实验，自己去发现这二者之间的关系。提升课堂趣味性，激发同学的学习兴趣趣味教学一般包括例趣、喻趣、形趣等一系列内容，旨在寓教于乐，学趣并重的氛围中促进同学学习与能力的提升。趣味教学是目前教育界越来越重视的教育方法。趣味教学会把枯燥的数学知识形象化、生动化，可以有效提升同学学习的积极性，无形中提升了学习的有效性。比如学习几何的时候，让同学们亲自动手制作教学模型，举办模型制作比赛;学习乘法口诀的时候，让每个同学代表一个数字，老师喊到哪两位同学的名字，他们就迅速说出乘积是多少，说错了就表演节目。这样课堂气氛就会变得非常活跃，同学们的倦怠情绪、厌学情绪一扫而光，课堂有效性的提升自然不言而喻。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。〞确实，课堂上气氛活跃了，同学们愿意学了，教师在此基础上如果能够给予同学适时的激励和赞扬，让同学的自信心不断提升，那么，这样的数学课堂有效性当然会变得更高。2数学课堂教学方法一让同学思索，自己总结结论在〔素养教育〕的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流〞，让同学借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。例如：在教学“数的比较〞中，我采纳游戏及激励的言行来调动同学的学习积极性，同时在教学中，我加入了同学的游戏中，和同学一块进行比较、推测，让同学先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较;再让同学写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让同学自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样同学不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。接着再让同学在游戏“猜数〞中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。用动手施行操作来加深同学印象依据同学好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助同学亲身经历的事情，让同学去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法〞中，我事先准备好实物―10枝铅笔，让同学自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手施行操作，而教师只作引导点拨，让同学自己在施行中找出问题，并自己去解决问题;既充分发动了同学，让同学成为课堂主体，又让同学自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。用抽象直观化的东西来加强同学的记忆与观察由于小同学的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我依据此阶段同学的心理特点，将抽象的东西直观化，让同学借助实物来观察分析，先初步进行感性熟悉，然后在进一步进行延伸，这样，同学不仅能提升注意力，而且同学能更好的接受。用合理的作业来全面开动同学的思维有位教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤