多元智能理论及其对教育的启示.doc

多元智能理论及其对教育的启示指导老师**摘要多元智能理论是美国著名心理学家加德纳提出的。在他看来智能不是传统意义上的以言语—语言智能和逻辑—数理智能为核心的认识能力,而是在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力,个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。这一理论所蕴涵的尊重学生差异的学生观、个性化的课程观、多样化的教学观和多元化情境化的评价观,深刻体现了尊重学生个性多元化教学及评价的教育理念。学习和研究多元智能理论,对我国的教育改革和发展具有重要的启示意义。关键词：多元智能个性差异教育思想启示MultipleIntelligenceTheoryandItsEnlightenmenttoeducationPrimaryschooleducation2008guxiaojinSupervisor**AbstractThetheoryofmultipleintelligencesproposedbythefamousAmericanpsychologistGardner.Inhisview,thespeech-linguisticintelligenceandlogic-thenumberofrationalintelligentisnotinthetraditionalsenseasthecorecognitiveability,butinacertainsocio-culturalcontext,theindividualtosolvetherealproblemstheyfaceandproductionandthecreationoftheabilityofthecommunityneedsaneffectiveproduct,individualsmartstructureswithmulti-dimensional,openness,andindividualdifferences.Thistheoryimpliesrespectforstudentdifferencesinconceptofstudents,personalizedviewofthecurriculum,avarietyofteachingconcept,anddiversificationofsituationalevaluationconcept,embodiedtheconceptofrespectforthediverseteachingandassessmentofstudents'personalityeducation.Learningandmultipleintelligencestheory,hasimportantimplicationsforeducationalreformanddevelopment.Keywords:Gardner'sMultipleIntelligencesEducationideologicalinspiration目录目录3引言1一多元智能理论的内涵1（一）智能概念的界定1（二）多元智能的核心智能2二加德纳的教育思想分析及评价3（一）学生观3（二）人才观4（三）课程论思想53.1课程目标上追求全员全面发展53.2课程内容上追求多样性53.3课程实施上需要师生全方位合作6（四）教师观6（五）教师评价观6三加德纳教育思想对我国教育的启示7（一）树立真确科学的人才观、学生观8（二）构建适应学生个性发展的课程体系9（三）教师立足于多元智能的多元培养，因材施教10（四）建立多元化情境化的评价体系10结语11注释及参考文献12致谢13引言多元智能理论是由美国哈佛大学教授霍华德·加德纳于上个世纪80年代提出，加德纳认为智力不是一种核心能力，而是一组同样重要的能力。这组同样重要的能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。［1］这一理论对传统认识中流行甚广的智商理论及相应的智力观进行了质疑和超越。多元智能理传入中国后，引起了学术界的广泛关注，并成为上世纪90年代以来我国教育改革的指导思想之一。多元智能在我国适应了时下全球信息化、社会学习化、教育个性化和发展多元化的时代背景，并向传统的智能理论和人才观念提出了挑战。多元智能理论打破了仅以语言和数理逻辑智能为依据的传统智能理论对智力的认识，并为发现和开发学生具有的那些在传统教育中所忽视或未被发现的智能强项，实现面向全体学生、因材施教，有效地使每个学生都得到发展提供了理论依据。并为建立新的多维度的学生观、教师观、教学观和评价观，从多方面推动我国的教育改革与发展具有重要的现实意义。一多元智能理论的内涵（一）智能概念的界定智能一直是教育学家和心理学家感兴趣的话题，智能也是智力、智慧、能力的等称，20世纪初，随着心理测