2022《鸬鹚》第二课时教学设计.docx

2022《鸬鹚》第二课时教学设计《鸬鹚》其次课时教学设计作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家收集的《鸬鹚》其次课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《鸬鹚》其次课时教学设计1一、教学目的1、采纳电教手段帮助学生学习作者按肯定的依次细致视察事物和积累材料的方法。2、欣赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶，能有感情地朗读课文。3、学习作者抓住特点用词精确生动的表达方法。二、重点、难点采纳电教手段帮助学生学习作者细致视察事物和积累材料的方法。学习作者抓住特点用词精确生动的表达方法。三、教学打算：教学录相带《鸬鹚》、幻灯图片3框、幻灯文字片4框。四、教学过程：（一）谈话引入：这节课我们接着学习课文，看看作者怎样抓住特点，详细地描写渔人利用鸬鹚捕鱼的情景和湖面景色的改变。（二）学习课文第一段（捕鱼前湖面安静）投影插图：细致视察鸬鹚捕鱼前，湖面安静的画面。观赏捕鱼前渔人、鸬鹚的样子，观赏湖面安静的景色。1、课文第一自然段就是描写这幅图的内容，请一位同学朗读，其余同学用笔画下描写渔人、鸬鹚、湖面的句子。2、课文怎样描写湖面的？说一说为什么把湖面比作镜子？（没有风，湖面安静能倒映出渔人、鸬鹚的影子来。）板书：安静3、课文怎样描写渔人的神态？“悠闲”是什么意思？板书：悠闲4、课文中怎样描写鸬鹚的？为什么把鸬鹚比作士兵？这样比方有什么好处？（形象、生动）板书：等待指导学生小结第一段：作者根据由远到近的依次，写了夕阳下湖面环境美丽，渔人悠然、鸬鹚静立.。这样一幅安静的画面，给人一种静态的美。（三）学习课文其次段（捕鱼时湖面失去了安静）鸬鹚捕鱼前湖面是安静的，那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么改变？播放录像。录像中再现鸬鹚捕鱼，打破了湖面的安静这一情景。提示：细致视察渔人怎样赶鸬鹚下水？鸬鹚怎样捕鱼？渔人怎样劳碌？（利用录相机的定格功能，使学生看清渔人赶鸬鹚下水“一抹”的动作和把鸬鹚喉囊里的鱼“挤”出来的动作）板书：失去安静1、湖面为什么会失去安静？请同学从课文中找出答案，用因果句回答。“只要┄一┄┄就┄┄”说明渔人与鸬鹚的关系：渔人一动，鸬鹚就动。这一句与第一自然段中的哪一个句子相呼应？2、失去安静的湖面是什么样子的？找出文中的句子读一读，说说用什么修辞手法？从哪一个词看出。这样写好在哪里？“粼粼的水纹”是什么样的？比较：跳动━━━翻滚3、读课文，圈出表示渔人和鸬鹚动作的词。这几个表示动作的词用得很好，好在哪里？假如换成别的词行吗？投影出示字幕：学生进行动词比较，老师点拨。渔人只要站起来，拿竹篙往船舷一抹（一扫），鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。渔人一把抓住它的颈项，把吞进喉囊的鱼挤（拿）了出来，又把它甩（扔）进水里。4、学生依据板书，回忆一下，把刚才录相中看到的捕鱼情景描述出来。5、小结：作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的地方是动词运用特别精确生动。渔人动，鸬鹚动，湖面水纹荡漾，浪花跳动，呈现在我们眼前的是一幅水乡劳碌的捕鱼图，是一种动态的美。（四）学习课文第三段（捕鱼后湖面复原了安静）捕鱼后，湖面又是一番什么样的景色？请看录像。录像中再现鸬鹚捕鱼后，湖面复原安静的画面。齐读最终一段。想一想这一段中哪些地方与捕鱼前、捕鱼时的内容既有联系又有改变？学生回答，老师归纳：与捕鱼前、捕鱼时一样，还是渔人、鸬鹚和湖面。所改变的是时间由“夕阳”“炊烟四起”到“天色渐渐暗下去”；渔人捕鱼前“坐在船尾悠闲地吸着烟”，捕鱼时劳碌，捕鱼后“划着小船回去了”；鸬鹚捕鱼前“站在船舷上”“等待吩咐”，捕鱼时“扑”“钻”“跳”，捕鱼后，又“站在船舷上”；湖面捕鱼前“安静”，捕鱼时失去了“安静”，捕鱼后“复原了安静”。整个画面由静到动又回到静。作者视察得细致，描写得生动，使人有身临其境的感觉。板书：划回去站复原安静（五）投影出示字幕（学生填空，感知全文）这篇课文叙述了（）的经过，描绘了湖面（）改变，表现出小湖自然环境（）及渔人捕鱼欢乐的心情。由于作者细致视察，留意积累材料，并按肯定的依次抓住特点用精确的词语表达出来，才能把湖面的景色写得这么美丽，把鸬鹚捕鱼写得这么好玩。（六）作业布置小练笔：投影画面：《夕阳下的海滨》、《早晨的公园》（任选一题，也可自拟题目）要求：留意积累材料，按肯定的依次，抓住景物特点，要有动态静态的描写。《鸬鹚》其次课时教学设计2一、教学目标：1、能借助重点词句背诵部分句子。2、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。3、有感情朗读课文，体会水乡的美丽景色和渔夫捕鱼的'乐趣。二、教具打算：自