2022白杨教学反思_6.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页2022白杨教学反思白杨教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的白杨教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。白杨教学反思1这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比方支边者的高尚品行。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。为了完成这一教学目标，第一：我引导学生重点理解爸爸的话及最终一节的含义。其次：我抓课文中的联系点，即把白杨品行和爸爸的心愿联系起来，我本课的教学定位、定向于此。上完课后，我反思了自己的教学，有“五点”收获，“四点”思索。一、加强了两个意识。本节课的教学，我力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”，使学生读得充分，读得有层次。在读的形式上，有自由读、个别读、范读、齐读、师生合作读、听读、背诵等。同时，我以学生为本，力求体现工具性和人文性统一的意识，如，在体会作者思想感情的同时，边读边总结读书方法。１、读书时抓重点词句品尝，体会作者要表达的感情。２、读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。３、读书时抓重点段反复思索阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。二、注意老师评价，展示了民主、同等的师生关系。我随时留意用丰富的语言评价学生，在评价中激励学生建立自信念，营造课堂气氛，调动学生情感，向学生教授学习方法。从师生沟通中可以看到老师是敬重学生的。如这样的语言：“我有一个心得跟大家共享”、“我想请教在座的小老师一个问题？”……这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的主动性，能到处让学生尝试有所收获的喜悦。三、抓联系，挖掘内涵，深化理解体会文中寓意。应当说，学生相识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心照不宣的。针对这一难点，我采纳“上接下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义──爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教化融为一体，文和理达到完备统一。四、在阅读过程中引导质疑。创新从质疑起先。创新的过程，必定要经验主动思维。这节课，我留意引导学生