语块教学法在大学英语教学中的实证研究.docx

语块教学法在大学英语教学中的实证研究XX(忻州师范学院,山西忻州034000)摘要：语块教学法是现在大学英语教学中比较有效果的一种方法。本文从认知角度谈语块教学，通过介绍语块理论及语块教学法在英语教学中的应用，探讨如何提高学生口语的词汇量和实际语言交际能力，从而切实提高英语教学质量。关键字：大学英语教学；语块教学法；SPSS软件中图分类号:H319.3文献标识码:B文章编号:100125795(2005)032002320004EmpiricalresearchofteachingmethodincollegeEnglishteachingoflexicalchunksXX(Xinzhouteacherscollege,shanxixinzhou，034000)Abstract:：LexicalchunksteachingmethodincollegeEnglishteachingisnowmoreeffectiveaway.Fromtheteachingoflexicalchunksfromcognitiveperspective,byintroducingthetheoryoflexicalchunksandtheteachingoflexicalchunksinEnglishteaching,theapplicationofdiscussionhowtoimprovestudents'oralEnglishvocabularyandtheactuallanguagecommunicationability,soastoeffectivelyraisethequalityofEnglishteachingKeywords:Teachingmethodofcollege；Englishteachingoflexicalchunks；SPSSsoftware研究的背景随着我国经济的发展，经济贸易的对交流也越来越重要，从九年义务教育开始，小学生就开始学习英文的发音和文法，一直会延续到大学的课堂中，大学英语教学一直是教学研究的重点，词汇量的多少是检测英文水平好坏的一个重要的标志，但是在大学的英文教学中，学生们虽然已经掌握数以千计的词汇，但在实际的写作中，还是要绞尽脑汁去搜索大脑中的词汇，并没有使书写达到即兴的流利程度。同时在在大学英语英语教学中，英语教师常抱怨学生英语写作存在很多问题；词汇贫乏、语言组不句子、表达的意思千奇百怪等等。学生在英语写作中，常常因为找不到合适的语词表达自己的思想，放弃了许多有一定内容和深度的想法，而是机械套用一些简单的句型来表达一些模糊的，简单的思想，使写出来的作文基本上都是些简单的句子，词汇就平常熟悉的那几个，英语的读写的水平很难提高。近年来，语块教学法逐渐成为应用语言学研究的新手段，为英语教学研究和课程的设计提供了很好的工具[1]。语块教学法的出现对英语教学的纵深研究起到促进的作用,更重要的是给英语教学开启了一扇新的门。语块教学法的原理和方法20世纪70年代开始出现的词汇法教学（thelexicalapproach[2]被理解为理形成语块的能力，需要通过语块才能更好的了解语言本身的特制，然后才能学习和运用语言，语块突破了传统上的单词、词汇的范围，它的作用已远远超出了词汇搭配等的范围，扩大到句子甚至语篇的领域，所以语块教学将是带动整个英语教学的最佳突破口，对扩展英语教学课程的设计思路有很大帮助。语块教学法的理论原理概述语块教学法(LexicalApproach)[3]的创始人MichaelLewis认为,语言并非由传统的语法和词汇组成,而是由多词的预制语块组成,这些语块分布在一个具有生成力的连续体上,是学生理解英语原始语言习性，对整体语块的学习和认知是一个非常重要的途径在学习语言上。Lewis所倡导的语块教学法将语块作为语言教学的基本单位,强调语块意识的树立,语块辨认能力的培养,重视语块的整理、记录及复习,同时强调培养学习者的语块自主学习能力。在语言教学的实践中,观察——假设——实践这个循环取代了引入——操练——产出的过程。近年来,语块教学引起了国内外众多学者的关注,已成为英语教学研究的焦点。国内外学者都认为,语块在英语学习过程中产出过程中起着重要作用。它具有较为固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境,融合了语法、语义和语境的优势,有助于言语产出的流利性和选词的准确性,是提高英语输出能力的有效途径。实施语块教学