“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用.doc

PAGE-46-“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用摘要当代是一个知识对经济的影响的扩大的时代，因此，二十一世纪新阶段对教育提出的新要求。培养创新，创造力和个性的精神，可以全面发展的人才，已成为现代教育的重要任务。当前国家基础教育课程改革的一个重大课题之一有促进每个学生的全面发展，使学生真正成为学习的主人。高中课程的学习在一个人整个的学习生涯中的基础性地位不言而喻，自然，在新课程改革下的高中教学在知识观、学生观、学习观、教学观和评价观等方面都做了重要的调整和改进。本文“本文”。重写。下面这段话应该是对论文精华的浓缩，要揭示出论文的创新之处。用类似于这样的模式：本文所指的“学案教学模式”是指…………。全文共分为几个部分，第一，第二，第三，：所指的“学案导学教学模式”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，简单来讲就是用学案进行导学的课堂教学模式。在实施过程中，要遵循学生的主体性原则、启发性原则、满足学生发展性原则及开放性原则。同时还要了解学案编写的一般步骤，注重学案编写的质量，以实现课堂效果最优化。在新课程理念指导下的高中历史教学中使用学案导学教学模式的一般步骤是：老师精心编好的学案，一般在课前发给学生，指导学生课前自学，然后课堂以小组为单位进行交流讨论，解决教学基本问题。在此基础上，教师发挥主导作用，解决重点难点。最后学生形成知识体系，并能够对知识求异延伸。具体到课堂实践，在对高中历史教材进行分析的基础上，以高中历史教学经常使用的两种课型：新授课和单元复习课为例说明学案导学教学模式的操作流程。在这一模式的实施过程中，不免会出现一些问题和偏差，但我相信，在广大一线教师的努力下，通过对教学理论和教育理论知识的不断学习，在提高自身专业水平的同时，对这一教学模式能够灵活运用，并不断丰富和完善，以期实现高中历史课堂教学最优化。关键词：学案导学教学模式高中历史教学应用目录TOC\o"1-3"\h\uHYPERLINK\l_Toc12533第一章绪论PAGEREF_Toc125333HYPERLINK\l_Toc32105（一）选题的背景PAGEREF_Toc321053HYPERLINK\l_Toc195701、新世纪基础教育课程改革的要求PAGEREF_Toc195703HYPERLINK\l_Toc210762、高中历史教学的历史和现状PAGEREF_Toc210764HYPERLINK\l_Toc305033、历史教师专业提高的需要PAGEREF_Toc305035HYPERLINK\l_Toc304534、学生个体发展的需要布鲁纳，PAGEREF_Toc304536HYPERLINK\l_Toc14248（二）研究现状PAGEREF_Toc142486HYPERLINK\l_Toc21606（三）课题研究意义PAGEREF_Toc2160610HYPERLINK\l_Toc174351.理论价值PAGEREF_Toc1743510HYPERLINK\l_Toc153302.实践意义PAGEREF_Toc1533010HYPERLINK\l_Toc30159第二章“学案导学”教学模式概述PAGEREF_Toc3015912HYPERLINK\l_Toc17010（一）相关概念PAGEREF_Toc1701012HYPERLINK\l_Toc4792（二）“学案导学”教学模式理论依据PAGEREF_Toc479212HYPERLINK\l_Toc202311、建构主义理论PAGEREF_Toc2023112HYPERLINK\l_Toc255152、有意义学习理论PAGEREF_Toc2551513HYPERLINK\l_Toc56913、“最近发展区’’理论PAGEREF_Toc569114HYPERLINK\l_Toc14174、系统科学理论PAGEREF_Toc141714HYPERLINK\l_Toc22869（三）“学