浅谈核心素养视野下初中英语阅读教学的原则.doc

2018年湖南基础教育学科教学论文学科类别：英语论文题目：浅谈核心素养视野下初中英语阅读教学的原则作者姓名：伍敏作者单位：张家界市民族中学专业职称：中学二级通讯地址:张家界市永定区民族中学邮编：427000联系电话：[phone]电子邮箱：[e-mail]PAGE\*MERGEFORMAT9浅谈核心素养视野下初中英语阅读教学的原则摘要“核心素养”强调学生所积淀出的技能及人格应当对整个社会建设形成迎合，并且能够满足自身终身发展的长期要求。它侧重于对个体情感、修养等方面做出分析，并期望个体实现自主进步，乐于合作，努力寻求实务创新。阅读教学是中学英语教学阶段最重要的部分之一。阅读能力是学生学习能力的重要体现。通过阅读我们可以吸收语言材料，了解语言文化，丰富语言知识，全方位地提高语言技能。阅读能力的高低直接影响学生获取、转换、加工、输出信息的能力。目前，我国中学阶段英语阅读教学存在如下主要问题：（1）教师对于阅读教学的地位不明确；（2）学生在阅读课上的主体地位没有凸显；（3）阅读资源的缺乏；（4）学生缺乏良好的阅读习惯和兴趣；（5）评价方式的导向问题。本文从英语学科核心素养视角，探究核心素养与英语阅读教学的关系以及在核心素养视野下阅读教学的原则，进一步阐述了如何在课堂上具体实施阅读教学，探究如何提高学生阅读能力的同时培养学生的核心素养，将核心素养的培养融入到英语阅读教学中，为把学生培养成全面发展的人奠定基础。关键词：中学英语阅读教学；核心素养；培养在英语教学过程中，教师的教学理念随着课程改革的进行也得到了快速的进步，在过去教师关注点主要集中在学生掌握知识和技能方面，而随着课程改革的进行，教师的关注点越来越集中到了学生综合语言运用能力之上，首先需要发展学生的语言能力，其次要在教学的过程中对学生的人生观和价值观进行培养，帮助他们树立良好的文化意识，使他们在进行跨文化交流的过程中也能维护我国文化，并且帮助学生掌握自主学习的能力。随着课程改革的进行，教师在教学方面取得了巨大的进步，不过仍然存在一些问题，比如说老师在英语教学过程中没有着重培养学生的思维能力，不能创设合适的语境来让学生更好的理解知识，不能培养学生的价值观和人生观，不能培养学生自主分析和解决问题的能力，这些问题都制约着英语教学的发展。我们需要进一步思考并优化教学方式，这就需要建构学科核心素养，这样才能更好应对课改中存在的问题并提出合理化建议。在教学的过程中，我们需要对国外的先进理念和先进实践结果进行借鉴，并且要考虑到我国英语教学的实际情况。目前国家对英语教学标准进行了修订，新修订的标准中规定在英语教学的过程中要着重突出以下四方面能力（见图1）。图1.英语学科核心素养框架图（王蔷，2017：19）一、核心素养和阅读教学的关系语言对文化的意义是十分重大的，作为文化的承载者，语言能够让看不见的文化具象化。当然，文化对语言还产生改造作用。那么从这种关联性上分析，掌握英语技能不能脱离具体的国家文化内容。阅读更需要有一定的文化理解基础，并且也是加深了解的最理想方式。阅读所带来的见识是多方面的，因此除了对学习成绩做贡献，还会影响到我们个体心理发展、精神境界拓展等，让我们汲取更多养分，更容易保持积极状态。英语课堂中阅读教学环节是一个重要的环节，更是学生综合运用语言，形成与他人交流的能力，提高自身核心素养的集中体现。学生阅读能力好坏直接决定了他获取信息，解读信息，加工信息，分享信息的能力。只有通过阅读，学生才能更好的了解英语，才能认识更多的词汇，才能更好的了解西方国家的风土人情，并且提高阅读能力对提高学生写作和英语口语都有着巨大的帮助，也可以帮助学生体会到学习英语的乐趣，可以使学生真正爱上英语，从而可以更好地进行英语学习。然而，目前来说我们所谓的阅读教学，很多时候都不是真正意义上的阅读教学。我们的阅读课堂，很多时候都集中于语言知识的传授。更有甚者，部分教师会把阅读教学当成学生积累词汇量的最主要途径。在真正的阅读教学实施过程中，由于这样或那样的原因，比如说课时的限制或者是说仅仅为了完成既定的教学任务，有些老师甚至把阅读课上成了词汇课和语言知识课，又或者是翻译课。阅读课堂完全忽视了语篇中蕴藏的深层涵义和文化背景，忽略作者的情感态度或价值观的传达，割裂作者和读者的关系。这与我们培养学生的阅读技能，提高学生的阅读品味，提升学生的核心素养的目标背道而驰。二、现阶段初中英语阅读教学的现状现阶段在英语阅读教学中我们面临的最为普遍