谈谈我国城乡师资配置不均衡.docx

摘要：随着人们对教育的需求度越来越高，教育公平的实现越来越紧迫。而我国城乡师资配置不均衡成了这条路上的一块“绊脚石”。本文将从我国城乡师资配置不均衡这一现象出发，分析其构成原因，结合他人优秀成果，提出自己的见解，期待能为实现城乡师资配置均衡尽绵力。一、我国城乡师资配置不均衡的表现（一）师资配置的数量不均衡1、教师超编与缺编现象共存。城区学校以及重点学校的师资普遍存在超编现象，而农村学校与薄弱学校则缺编严重。2、部分学科任课教师严重短缺。我国城乡教育师资配置不仅在总量上不均衡，而且部分学科任课教师的配置也很不均衡，音乐、体育、美术、英语等学科教师短缺问题严重，特别是一些农村中小学，一个教师身兼多科教学是正常情况。去年通过湖南省特岗教师招聘进入郴州市宜章县笆篱中学教学的邹老师，本科专业是汉语言文学师范，现在却要担任初一的语文老师，五年级的英语、体育和音乐老师。更有甚者，由于学校音体美老师短缺，不少教师在入校后没有教授所取教师资格证上的科目而教他科。（二）师资配置的质量不均衡唯物辩证法认为事物的内部矛盾是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。学生的发展主要在于自己，但我们不可否认教师的作用，“名师出高徒”的现象更是笔笔皆是。可以说，师资质量总是世上新人撵旧人的最重要的决定性因素之一。因此，“从数量满足向质量提高转变，从职业模糊向职业精专转变，是使我国教师队伍建设迈向一个新台阶的目标和标志。”进入21世纪后，虽然义务教育师资在数量上仍存在这样或那样的不足，但随着义务教育师资数量总体上趋向饱和以及“普九”后人民群众对“上好学”这一新需求的出现，教师质量问题成为主要矛盾，尤其是农村学校教师质量问题日益凸显。主要表现在以下几个方面：1.教师学历水平的差距。随着社会经济和教育发展水平的提高，义务教育对教师学历层次的要求也在不断提高，学历成为衡量教师教育教学能力的重要指标。学校招聘教师也越来愈注重教师学历，以最新的2012年长沙市芙蓉区招聘为例，它要求达到本科以上学历，并且是211和985工程学校应届生方能报考。但一个教师教龄可长达三十年甚至更长，一些老教师的学历由于历史原因等并不高，尤其在农村，通过函授、夜大、电大等方式获得达标学历的，大有人在。尤其是农村一些教师为了能够尽快提高学历，避难就易，往往是所获学历的学科与所任教的学科不一致，这种学历水平的隐性差距不可忽视。2.骨干教师的聚集与流失。骨干教师称号表明某一教师的职业道德、文化水平、教学水平、综合能力以及教育教学成就明显高于一般教师，是衡量教师质量的重要指标。如果说教师学历水平、职称水平是衡量教师质量的硬指标的话，那么骨干教师称号则是衡量教师质量的软指标。目前，农村骨干教师大量流入城市，甚至有些学校出现所谓的“空巢”现象，一个学校都是刚上任的年轻教师或者学历等要求不太合格的老教师，而没有一个骨干教师。二、我国城乡师资配置不均衡的原因（一）社会支持不够社会是人的载体。我国城乡师资配置不均衡也大大受着社会原因的影响。与师资配置不均衡相关的社会原因主要有：1、城乡社会经济发展不平衡经济是教育发展的保障因素之一，城乡二元社会结构长期存在，结果城市获得了长足发展，而农村却发展缓慢，时至今日城乡发展水平不可同日而语。城乡经济发展水平的差距决定了教育资源总量上的差距，也一定程度上决定了教师的待遇，城区的教师待遇就普遍高于农村教师。尽管近年来中央加大对农村义务教育的投入，但历史形成的城乡资源配置不公平的惯性在短期内仍无法削除，从而造成了很多人不愿去农村任教的情况，也造成了城乡师资的不均衡。2、城乡社会文化发展不均衡文化是一个地区的象征物之一。随着科技的进步和大规模地人口流动，所形成的城乡文化也越来越不同。有人将城区文化比喻为“阳春白雪”，农村文化比喻为“下里巴人”，且不谈这比喻是否恰当，但足以显现出城乡文化的差异。教师可以称得上是高级知识分子了，很多高校毕业生不愿去农村，他们觉得在那里找不到共同语言，尤其是重点高校的学生这点体现尤为名显。3、社会的认可度不同教师尽管是个崇高的职业，但渐渐随着经济的发展，其他领域的迅速崛起越来越多的行业得到了人们的认可和重视。尽管“臭老九”的时代已经远去，但教师的地位也早已不是荀子所说的“天地君师亲”了。尤其是对偏远的农村教师认可度非常低。一个师范类毕业班愿意当特岗老师的不足百分之十。(一)社会方面1、发展经济，为教师提供经费支持经济在师资队伍的强健领域起着不可替代的作用，城乡师资配置不均衡，很大程度上源于经济发展的不均衡我们必须继续坚持可持续发展观，统筹城乡发展，要大力推动社会主义新农村建设，增加农村的经济实力和经济总量，创造优越的物质条件和发展条件，实现城乡优质资源有效的双向流动，实现城乡经济的均衡。这样，才能使