《小课题研究申报表》.doc

课题研究申报表小课题名称：讲读课“四环节”教学模式任教学科中学语文电子邮箱主持人姓名研究时间2年（2011年9月至2013年9月）问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）语文讲读课“四环节”教学模式的“四环节”是指“课前预习、课堂自学、讨论发言、归纳小结”。在提出这个模式之前，面对语言文字较多、内容较丰富的中学课文，我们老师讲课时，都是从头到尾讲讲读读，解释一下各段的段意、文章主题、写法和一些重要的词，然后机械地进行课堂训练，这篇课文就算教学完了。课堂结构基本是“满堂灌”，教师是主体，学生处于被动状态。即是老师声嘶力竭地讲，学生只顾听老师讲和作记录。这样，学生的思维得不到发展，积极性也得不到提高。针对一篇讲读课，老师讲完，也花了“功夫”，但学生学到的东西甚少，即是课堂效率很低。针对上述情形，我结合自己的课堂教学，在努力思索：一篇讲读课文应如何去组织学生学习，使学生学到更多的知识。我觉得我们语文老师应做到如下几方面：1、切底改掉“满堂灌”的课堂教学模式。2、认真落实“教师为主导，学生为主体”教学理念。3、要明确课文教学的目的和方向，致力于“培养学生自学语文的兴趣和能力，提高学生的语文阅读、表达、写作的能力”，从而提高语文教学质量。4、要注意教学方法的运用，如“启发式”的教学方法等。基于上述原因，经过我校语文科组活动研讨之后，我就于2011年9月提出“讲读课‘四环节’教学模式”，并向化州市教育局教研室提出课题申报，争取经过2年的课堂实践后，写出课堂的实验报告，让市教育局教研室领导检查验收，得以结题。之后，在我校推广“四环节”这个教学模式。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）课前预习：预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。课堂自学：自学是指学生独立地获取知识的一种学习活动。学习目标是学生自学的“纲”。有了这个“纲”，就可以使学生明确学习的任务和要求。如要知道什么、理解什么、要掌握哪些内容、简单运用什么、熟练运用什么等。学习目标可起到学习定向、引起学生的注意、增强学习兴趣等作用。教师要设法在学生的已有知识（旧知识）与教材中的新知识之间铺路搭桥，找准旧知识的结合点和新知识的生长点，使学生头脑中的知识经验与要学的内容产生联系，相互沟通。准备设计的功能是“以旧识新、使新变旧，减缓坡度、自然过渡”。讨论发言：语文教学活动中，师生间、学生间的交流存在着多种多样的组织形式，课堂讨论是充分体现学生主体意识的，是一种有效提高语文教学质量的一种教学组织形式，不仅有利于课堂知识的沟通，还有利于对课外知识的拓展。归纳小结：完整的课堂教学不能没有小结。课堂小结是为实现教学目标而服务的，其主要教学功能就是对这一堂课的教学内容进行概括、总结、升华，是对数学的概念、性质、定义、定理、规律和应用进行梳理，形成一个知识网络。课堂小结的时间一般不会太长，所以，教师在小结设计时应抓住课堂的主要内涵、重点和难点，不能眉毛胡子一把抓，要做到“画龙点睛”，必须让学生升华知识的精髓。这个课题的主要研究内容是：1、研究课前预习、课堂自学、讨论发言、归纳小结的具体内容及理论依据。2、讲读课如何实施课前预习、课堂自学、讨论发言、归纳小结。问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）研究方法和手段：1、成立课题研究小组：校长为顾问，教导主任为组长，我为副组长（负责课题研究的日常工作），语文科组的其他老师为成员。2、坚持理论联系实际的原则，通过“理论学习——课堂教学实践试验——班级的前后对比——请行家或骨干教师评价”等方法进行研究。3、采用加强对课题的理论学习指导，加强课题实验操作与监督，奖励课题优秀成果的手段完成课题研究。课题研究的实施计划：1、理论学习阶段（2011年9月5日至2011年12月4日）。这阶段历时3个月，主要是完成对“四环节教学”专题的理论学习，提高课题组成员的理论水平，反复学