人教版部编二年级语文下册第六单元教案课程.doc

第六单元15．古诗二首教学设计说明：古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，一首唐代杜甫的《绝句》。在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗人用词的精妙，感受诗歌表达的意境，加深学生对古诗的理解。教学目标：1.会认12个生字；会写8个字；能正确读写“毕竟”、“黄鹂”等词语。2.读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。教学重难点：学习诗人对画面生动描述的能力，体会诗人想表达的思想感情。2.背诵古诗，体会古诗所描绘的景象。教学准备：1.搜集相关图片及作者资料。（师生）2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题。1.导入新课。（1）教师导入：同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。那么古人是怎么描写离别之情的呢？今天我们就来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。（2）导入新课，板书课题《晓出净慈寺送林子方》。（3）介绍作者杨万里。2.引导学生交流：读诗题，你读懂了什么？3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是宋代诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。二、初读古诗，识记生字词。1.自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。识记“晓”、“慈”、“毕”、“竟”、“映”。2.老师检察自学情况。（1）指认生字，交流识字方法。（2）开火车认读生字。（3）用生字组词。3.指导书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。4.指导学生小组合作交流，互相释疑，讨论难点。三、探究研读，深入赏析1.引导学生读古诗，有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示——标注）（1）毕竟：到底。（2）四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。（3）接天：与天相接。（4）映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）（5）别样：特别。2.指名学生说一说每行诗的意思，交流对诗意的理解。3.教师示范读古诗，让学生思考下面问题：（1）这首诗写的是什么？读完整首诗，在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面？（学生回答后，出示西湖荷花荷叶的美景图片）（2）此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外，还赞美了西湖的什么呢？（3）题目是送别，可诗人在全诗只写了景色，这是为什么呢？（4）作者写这首诗表达了什么样的情感？（点学生回答）4.教师指导讲解描绘诗句的意境，赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句。5.赏读全文，指导背诵。四、总结，拓展。1.引导学生背诵古诗。2.教师了解学生的背诵情况。3.比一比，看谁背得又对又快。教学反思：《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光，通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。在教学中，我鼓励孩子们在理解的基础上富有情感地多次朗读，努力将自己带入诗的意境之中，体会诗人表达的感情。同时通过情境画面导入，多媒体课件展示层层叠叠的荷叶连绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片，引导学生从景入手，从字词的理解以及诗的画面中，体会诗人描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。在课堂上，学生们各抒己见，表述了自己对诗的理解，收获了不错的效果。第二课时一、复习旧知，导入新课1.指名背诵《晓出净慈寺送林子方》。2.教师导入：上节课我们学习了《晓出净慈寺送林子方》，全诗通过对六月西湖风光的描写，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。这节课，我们要学习另一首古诗《绝句》。（板书：绝句）3.组织学生交流杜甫及作品。二、自主合作，学习古诗1.教师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受。2.介绍写作背景。3.教师提出要求，学生自读古诗。（1）用自己喜欢的识字方法学习本诗中的生字。（2）你从诗中读出了哪些景物和哪些颜色。4.教师出示生字卡片，指名读一读。5.各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。教师相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境。三、品诗感悟，熟读成诵1.引导学生说一说自己喜欢的地方。2.学生汇报，相机引导。（1）找出表示颜色的词语。（2）找出表示数量的词语。（3）找出表示动作的词语。（4）作者都描写了哪些近景、远景。3.指导学生有感情地朗读古诗。4.给诗配画，深入理解。（1）根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句作为标题。（2）小组交流展示画作。（3）展示评议学生的画。（4）展示课件。①比较课件与学生画作的不同之处。②展开想象，用自己的话描述看到