2022《雷雨》教学反思_4.docx

2022《雷雨》教学反思《雷雨》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我细心整理的《雷雨》教学反思，欢迎大家共享。《雷雨》教学反思1小挚友大都喜爱猜谜语，因此课的导入我就和小挚友一起猜了谜语，激发起他们学习的爱好，自然地引入到猜谜嬉戏。谜语是以节奏儿歌的形式出现的，这一部分在这节课中占了很大的比重，因为一方面要使小挚友熟识歌词；更重要的是通过节奏练习，驾驭这首歌中出现的切分节奏，为歌曲的演唱打好基础；同时也使小挚友驾驭初步的卡农练习，提高音乐的表现实力。因此，在教学这一部分时，我采纳由易到难、层层推动的方法，先进行谜语问答（即节奏仿照练习），师生、生生进行，完整精确地朗读儿歌，娴熟驾驭切分节奏。在此基础上，我再进行了卡农练习。首先由我和小挚友合作，请小挚友想一想这样读有什么规律，然后再分组试练，最终合作完成。应当说卡农的效果还是很好的，小挚友由于在前面的节奏练习中练得比较扎实，所以基本没有出现什么错误。歌曲的教学同样采纳了猜谜语的形式，让小挚友在模唱中渐渐学会这首歌，可以说是水到渠成，特别轻松。拓展部分我请小挚友接着猜谜语，请小挚友总结了儿歌的不同表现形式，并用说唱的形式表现了本课歌曲，巩固了歌曲的节奏及演唱。纵观整堂课，我觉得虽然教学目标基本实现了，课堂的气氛、师生的互动也还不错，但还是存在了一些不足：1、老师引导的较多，学生自主的较少。由于是教学对象是低年级的孩子，所以在教学设计时，我更多地考虑到学生实力的不足，所以采纳比较保守的仿照教学法，以确保学生能很快地学会，而忽视了学生的自主性。其实在节奏练习中也可以让学生自己试一试，可能效果会更好。2、教学内容有些偏少，不够丰富。可能是课前对学生的了解不够，认为学生在卡农这个环节会花较多的时间，因此教学内容就支配得相对少了一些，应当支配一些机动的教学内容以便于刚好调整教学的节奏。3、对教材还是没有吃透，对卡农这种表现形式了解得不是很清晰，因此操作时存在一些问题。4、是我的老问题，就是教学时不够投入，有些游离于学生之外，不能很好地融入课堂教学中。在以后的教学中，这些都是我须要改进的地方。《雷雨》教学反思2《雷雨》既是一篇讲自然现象的课文，又是一篇很美的文章。文中语言生动美丽，让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，肯定会得到很多欢乐，发觉很多隐私。新课程人教版的标准增大了学生的阅读量，注意在读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学，我充分利用课件与读文有机结合起来，让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，去感受大自然的奇异。放开手让学生们去读、思、悟、说，以学生为主体让学生在课堂教学中充分展示自己，真正体现“以人为本，着眼将来。”一、凸显了学生在语文学习中的主体地位“‘教’是为‘学’服务的，‘教’不是统治‘学’，也不是代替学生‘学’。老师的‘教’是启发学生‘学’，引导学生‘学’。老师组织课堂教学，不应从‘教’动身，而必需从学生‘学’动身。”我在设计本课时，注意从学生发展的内在须要动身，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的改变、雨后的美景，我细心制作了课件，创设文本情境，让学生视察，在情境中体会、感受。二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟潘菽先生说:“儿童最初的阅读过程，言语运动器官起着特别重要的作用。出声的语言似乎是感情支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。”学生自己通过朗读，把课文细细咀嚼，细细品尝，体会出语言文字的含义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。《雷雨》一文语言生动形象，是学生练习朗读的好材料。课堂上，“读”占熬头，学生采纳不同方式进行朗读，个别读、齐读、自由读、引读、表演读等，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么;再读时了解作者的写法和方法，是怎样写的，这样写有什么好处;深读时体会感情，读出情，读出味;以此引导学生联系教材，联系生活实际，让学生在朗读中体会天气的改变、雨的改变。三、比较句子助理解赞可夫曾语:凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。我在指导学生看图的基础上，抓住课文的重点词句进行品尝，通过比较句子，有效地帮助学生理解句意，体会意境。