2022《酸的和甜的》教学反思.docx

2022《酸的和甜的》教学反思《酸的和甜的》教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我收集整理的《酸的和甜的》教学反思，欢迎阅读与保藏。《酸的和甜的》教学反思1本课是连环画形式的童话故事，画面感很强，是低年级学生喜闻乐见的形式。因此，本导学案设计充分利用插图，创设情境，激发学生主动读故事的爱好。通过读一读、讲一讲、演一演的学习方式，引导学生感悟故事，感悟人物。在充分读悟故事的基础上，让学生理解故事中蕴含的道理。教学本课生字，把生字词认读和句子朗读结合在一起，既让学生在详细的语境中巩固了生字，也对课文中难读的句子进行了训练。写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选择了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的字，进行了细致的指导，但学生写得还是不尽如人意。主要问题是“弯钩”这个笔画，写得要么弧度太大，要么像竖钩，不易把握。对于这一类字，还须要进一步指导和巩固。本课语言形象生动，因此在指导学生朗读感悟方面取得了很好的效果。课堂上学生朗读的主动性很高，而且大部分孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培育了学生的语感，同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的基础上，指导学生演故事，学生热忱高涨。在课堂上，他们演得投入，仿佛已经走进了故事中。在充溢情趣的课堂中，孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。《酸的和甜的》教学反思2《酸的和甜的》是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、把握生字学习的时机，分散识字“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已静静退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发觉并驾驭识字的规律，从而提高自身学习生字的实力。课前沟通时，我让学生猜猜我最喜爱的水果是什么？接着出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开运用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。告知学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生视察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交挚友。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标主动提倡的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告知学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”，由此让学生在自主、探究的学习中，推断出“转”在本课中的正确读音。并能举一反三地得出“电风扇会转”、“大风车会转”……在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并激励多读几遍，把句子读准读好。这样，学生成为学习的主子。三、创设情境，感悟语言《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样子。学生在详细的情境中，感悟了词语的感彩，朗读时，自然能做到声情并茂。《酸的和甜的》教学反思3人教版二年级上册第四单元以"使人受启发的词语和故事"为主题，《酸的和甜的》为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠，兔子的轻信，猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的"精神成功法"。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透"做事要敢于尝试"的道理。刚从课堂上走下来的我仍旧觉得兴奋和惊慌。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。此刻，我将结合课堂教学环节，谈谈