2022《酸的和甜的》教学反思.docx

2022《酸的和甜的》教学反思《酸的和甜的》教学反思身为一位到岗不久的老师课堂教学是我们的任务之一借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧来参考自己须要的教学反思吧！下面是我收集整理的《酸的和甜的》教学反思欢迎阅读与保藏。《酸的和甜的》教学反思1本课是连环画形式的童话故事画面感很强是低年级学生喜闻乐见的形式。因此本导学案设计充分利用插图创设情境激发学生主动读故事的爱好。通过读一读、讲一讲、演一演的学习方式引导学生感悟故事感悟人物。在充分读悟故事的基础上让学生理解故事中蕴含的道理。教学本课生字把生字词认读和句子朗读结合在一起既让学生在详细的语境中巩固了生字也对课文中难读的句子进行了训练。写字是低年级教学的重点抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选择了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的字进行了细致的指导但学生写得还是不尽如人意。主要问题是“弯钩”这个笔画写得要么弧度太大要么像竖钩不易把握。对于这一类字还须要进一步指导和巩固。本课语言形象生动因此在指导学生朗读感悟方面取得了很好的效果。课堂上学生朗读的主动性很高而且大部分孩子在朗读中能有所感悟从而很好地培育了学生的语感同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的基础上指导学生演故事学生热忱高涨。在课堂上他们演得投入仿佛已经走进了故事中。在充溢情趣的课堂中孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。《酸的和甜的》教学反思2《酸的和甜的》是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟静静回味我们的真心沟通品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花我感到了欢乐同时也激烈不已。现在我将结合课堂教学环节谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、把握生字学习的时机分散识字“蒙养之时识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已静静退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发觉并驾驭识字的规律从而提高自身学习生字的实力。课前沟通时我让学生猜猜我最喜爱的水果是什么？接着出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字而且考虑到这两个字不能分开运用因此没有把它们分开进行教学而是整体认读、识记。告知学生上面的草字头就像高高的葡萄架下面的部分就像沉甸甸的葡萄。这样学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字我引导学生从像什么的角度去识记自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时我先让学生视察这三个生字有什么共同点并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗学生自主习得“犭”爱和动物交挚友。二、在自主、合作探究中让学生成为学习的主子新课标主动提倡的自主、合作、探究的学习方式更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时我告知学生“转”是一个会变魔术的多音字表示绕圈子的时候读“zhuàn”由此让学生在自主、探究的学习中推断出“转”在本课中的正确读音。并能举一反三地得出“电风扇会转”、“大风车会转”……在阅读教学中我大胆把时间留给学生让学生把难读的句子划下来并激励多读几遍把句子读准读好。这样学生成为学习的主子。三、创设情境感悟语言《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境激发阅读爱好引导学生自读自悟敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时我让学生体验小狐狸的角色问问小狐狸在葡萄架下干什么并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样子。学生在详细的情境中感悟了词语的感彩朗读时自然能做到声情并茂。《酸的和甜的》教学反思3人教版二年级上册第四单元以"使人受启发的词语和故事"为主题《酸的和甜的》为最终一课是一篇以连环画形式编排的童话在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图除了叙述松鼠兔子的轻信猴子的敢于尝试外还涉及到了狐狸的"精神成功法"。教学重点是在阅读中识字学词难点为在阅读中渗透"做事要敢于尝试"的道理。刚从课堂上走下来的我仍旧觉得兴奋和惊慌。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四非常钟静静回味我们的真心沟通品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花我感到了欢乐同时也激烈不已。此刻我将结合课堂教学环节谈谈我的