2022《邓稼先》教学反思.docx

2022《邓稼先》教学反思《邓稼先》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家收集的《邓稼先》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《邓稼先》教学反思1昨天，张老师在七年级三班执教语文课《邓稼先》，课后我从学生课前预习，小组成员互助合作，学生捕获文字信息实力，提炼、凝练、总结和概括学问实力等方面进行了反思：1、学生课下预习不够充分，基本的字、词、音、义驾驭不到位，学生在小组展示环节注错了音，写错了字。希望语文老师在这一环节上还要动脑筋，下大气力。2、小组成员间的互助合作急需进一步加强。“生动不起来”，“胆气不够”，“不大胆”，这就要求任课老师要备学生，驾驭学情，对学生了如指掌，心中有数，心中有招。3、老师在出示问题，让学生从课文中找出相关事例，并说出这些事例表现了人物怎样的精神品质这一环节时，暴露出我校学生在捕获文字信息实力，提炼、凝炼、总结和概括学问实力方面是一块短板。详细表现在：（1）部分学生不知从哪里入手去找事例，把课原来回翻起来找。（2）学生找到了只是照本宣科的读一读有关句子甚至是相关段落，不会提炼、凝炼语言。（3）事例找到了但总结概括精神品质时又答非所问，不能答到点子上。针对以上问题希望课任老师在学生捕获文字信息实力这一方面加强指导、引导和强化训练，教给学生提炼、概括语言的实力和方法。授之以渔比授之以鱼更重要。《邓稼先》教学反思2今日课上讲《邓稼先》，险些把自己讲哭了，总感觉找不到太到位的语言能把内心的感受充分表达出来，于是，就一遍一遍地让孩子们读其中的段落，希望孩子们能在杨振宁深情的叙述中体会到邓稼先的精神品质，让那种影响无形之中渗透到灵魂深处。虽说自己是70后，遭逢到了天翻地覆的意识变更，但自小所受的教化确是纯粹的，分明的，我崇敬一切以国家利益为重的无私奉献的人，对于所谓的“科学无国界”始终怀有一丝保留。杨振宁是闻名遐迩的科学家，是对世界做出了突出贡献的伟人，然而，与邓稼先相比，我更为敬重邓稼先的一腔爱国情，一颗赤子心。邓稼先在美取得博士学位仅九天就毅然谢绝了恩师和好友的挽留回到了百废待举的祖国，这一举动意味着他选择了艰苦和磨难，放弃了舒适和良机；选择了奉献，放弃了获得；选择了只手撑天，放弃了名利地位。但他没有丝毫的迟疑，在他看来，这是天经地义的事情，是自然而然再正常不过的选择，我看到过邓稼先的照片，正如杨振宁的评价，是一个“最具中国农夫朴实气质的人”，他没有过多的语言，有的是行动，他的一生始终朝着一个方向，他的心中始终存着一个目的，那就是中国的前途，中国的振兴，中国的富强。他的工作环境是恶劣的，工作是危急的，肩负的使命是重大的，然而，他确是无怨无悔的，义无反顾的，甚而是主动请缨，至死不懈的。我不懂他的工作，但我看到这一段文字时，心仍禁不住抖索起来：“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；确定方案时，要有勇进的胆识和稳健的推断。可是理论是否精确恒久是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？邓稼先从事的是一项怎样的工作啊，他要具备怎样的身体素养和心理素养去应对这一切呢？我想，正是这份艰苦消损了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依旧和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。他是把一生都献给了祖国的国防事业啊，真正实践了“鞠躬尽瘁，死而后已”！我不知道孩子们是否真能理解这种精神，真能体会无私奉献这四个字的含义，但我希望，能以自己的感情感染他们，使他们懂得，国家和集体的利益是高于个人的，没有国也就没有家，为了这个“大家”，有时是须要我们舍弃我们的小家的，只有“大家”富强了，我们的小家才能平安。课后，我留了一项作业，要孩子们写写杨振宁，我要他们追寻这样的明星。我上网查找了一些杨振宁的资料，略去了杨父因他加入美国籍而与他断绝关系的部分。其实，我很能理解杨父的心情，但每个人有每个人的选择，杨振宁虽说加入了美国籍，但他的根在中国，57年，他是以一个中国公民的身份前往斯德哥尔摩领取诺贝尔奖的，这是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。范例三在课文里，我们可以感受到邓稼先的谦和，邓稼先他“不要引人注目”，“他真诚坦白，从不骄人。”从字里行间我们真实地读到了邓稼先的礼貌和谦仁，这正突出了稼先是中国几千年来礼仪之邦熏陶而成的中国人。这不由得让人想起孔子，在老夫子儒家思想方框束缚下的我们，在漫长的历史变迁中，牢记着“君君，臣臣，父父，子子。”的古训，并视之为家珍。而这种思想更多的是