2022《认识人民币》教学设计.docx

2022《认识人民币》教学设计《相识人民币》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的《相识人民币》教学设计，希望能够帮助到大家。《相识人民币》教学设计1教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第46——48页，例1、例2。教学目标：1、学生相识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。2、培育学生初步的视察实力、主动与他人沟通合作的意识和动手操作实力，激发学生学习数学的爱好。3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。教学重点：相识不同面值的人民币。教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。教学打算：各种面值的人民币，图片、实物，课件。设计思路：数学源于生活，生活中又充溢着数学。小学数学新课程标准非常强调数学与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不行及，不再觉得数学是脱离实际的空中楼阁而虚无飘渺。学生在生活中常常见到人民币，有时还运用人民币，本课学习过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟识的与感爱好的详细生活活动情境，开绽开放的数学活动，实施自主探究与合作沟通的学习方式，促使学生成为学习的主体，同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节约的教化。教学过程：一、创设情景，感知人民币。1、老师讲故事：星期天，聪聪来到书店，发觉了一本自己特别喜爱的故事书，打算买，但一摸口袋后立刻回家了。你知道这是为什么吗？（没带钱）2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？在学生的回答中，老师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今日这节课我们就一起来相识人民币。比一比，看谁学到的本事多。板书课题：相识人民币二、探究新知，相识人民币。1、小组合作，相识人民币的面值。A、师：请大家拿出打算好的人民币，把你相识的人民币的面值读给小组同学听，不相识的在小组里探讨一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来探讨。B、学生汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间相互补充。设问：你是怎样认人民币的，能否举例说说？学生回答后，老师补充：对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。相识字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。为什么要设置这么多不同面值的人民币？学生探讨得知是为了运用便利。说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？C、抢答竞赛：课件出示不同面值的人民币，学生分辨。2、分类排列，进一步相识人民币。A、师：这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上。B、展示学生分类排列的状况，并说明理由。方法一：把人民币分成元、角、分三类，每一类根据肯定的依次排列好（可以从大到小，也可以从小到大。）元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。角：1分、2分、5分。分：1分、2分、5分。把这些人民币按依次读一读。想想说说：平常那些人民币用的比较多，那些用的比较少？方法二：把人民币分成纸币和硬币两类。想想说说：纸币和硬币各有什么优点？方法三：按新版和旧版分成两类。（不必过分强调这种分法。）C、思索：把人民币进行分类有什么作用？3、换钱嬉戏，理解人民币之间的联系。A、师：我们已经相识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？一张2角可以换个一角。一张5角可以换个一角。小挚友动手换一换吧。活动形式：2人一组，可以左右两人，也可以是前后两人。反馈：请两组上前表演。B、情景对话：两个学生上来表演。（取名：明明和聪聪）明明：“你手里拿着什么，干什么去啊？”聪聪：（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。”明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多惋惜啊？”聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？”请大家帮助一下，想个好方法。聪聪：“感谢大家，我现在知道了。1元可以换10个1角钱。”1元=10角（板书）课件演示课间休息，听一段节奏欢快的音乐。三、实践活动，应用人民币。1、活动一：我钱换你钱。A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：我想把1元换成2角，谁能帮助我？在其它同学的帮助下