2022《蚕姑娘》教学反思_2.docx

2022《蚕姑娘》教学反思《蚕姑娘》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的《蚕姑娘》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《蚕姑娘》教学反思1蚕姑娘本文生动形象的介绍了蚕孵化的过程，在设计上我首先创设昆虫视察小组的情景，让学生以视察员的身份视察蚕，并通过卡通形象帮助学生理解改变过程，学生理解上没出现问题。当然在实践中出现了一些问题，譬如在课文最终两段的处理上我过于慌乱，对于主题的升华迁移的有些牵强，过渡句没有设计好。在板书的处理上没有刚好的书写，在深化学生产生视察探讨昆虫爱好这没有刚好的引申造成一种虎头蛇尾的感觉。而且在理解文本中也出现字词不扎实的现象。在填表格这一环节中我应当让学生练习背诵。所以在今后的教学中我会加强自身情感渲染的基本功，在教学设计上更加精细。《蚕姑娘》教学反思2看过许多课例，对就课题质疑这一环节心存疑虑，始终认为，孩子问出的问题大多是无效的，又何必花时间在这上面纠缠不休呢。但挚友的建议和纵容，又让我对自己的思索产生怀疑：不试过怎么知道？没给学生熬炼的机会，学生又怎能从课题找出有价值的东西来？于是，在学《蚕姑娘》的课堂上，便出现了这样一幕：师：看了课题，你想知道什么？生：我想知道蚕是什么样子的？生：我想知道桑叶是什么样的？又请了几个，都是一些无关紧要的问题，我有些蔫了，心想果真没意义。这时，钟玉花举了手。她说：我想知道，蚕就是蚕虫，为什么叫蚕姑娘呢？我眼前一亮。师：你很会思索，提的问题很有价值，老师在后面画个？。生：我还有个问题，为什么后面叫蛾姑娘呢？师：你也很会思索。我在标题下面写上“蛾姑娘”，也在后面画个？。师：为什么把蚕叫蚕姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？请大家读书，到书中找寻答案吧。学生读书。提问。请了好几个，都说“把蚕、蛾当作人来写了”，我对这样的答案并不满足。追问：为什么把它们当作人来写？教室里静了几分钟，这个时候，有个学生举手了：我知道，作者把它当作人来写，是因为他觉得蚕很可爱，像个小姑娘那么可爱。“你怎么知道的呢？”我紧追不舍。“我读了就知道了，还有我看画上也知道了。”我鼓起了掌。师：那蚕姑娘和蛾姑娘有什么关系呢？学生一时答不出，便埋头读书。我知道，他们是企图在书中找寻让自己也满足的答案的。这时有学生站起来了：蛾姑娘就是蚕姑娘变的。我在黑板上写上“变”字。师：那蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的呢？总共变了几次？学生接着便沉醉在蚕的人生起伏里了。经过这一次的尝试，我知道自己原来始终在犯一个错误：就是低估了学生的实力。我想，或许因为这个低估，不知错过了多少精彩！《蚕姑娘》教学反思3师：蚕姑娘一声也不响地化做了蛾姑娘，飞走了，留下了美丽的茧子。知道茧子是用来干什么的吗？生：可以做成美丽的真丝围巾，我妈妈始终带的。生：还可以做成夏天穿的真丝衣服。生：还可以做成裙子，我夏天始终穿的，很轻很舒适。师：对呀，这些东西都是蚕姑娘给我们带来的。蚕姑娘变成了蛾姑娘，飞呀飞呀，过了些日子，生下一些蚕卵，便死亡了。生：啊？师：老师知道，你们确定想对蚕姑娘说些什么？生1：我想对蚕姑娘说，你太可怜了，生命太短了。师：是呀，在我们眼里，蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她懊悔吗？生2：她不懊悔，因为她为我们带来了丝绸。生3：我也觉得蚕姑娘不懊悔，因为她带给我们漂亮，她自己觉得很兴奋。生4：蚕姑娘像春雨一样，做了好事不张扬，所以尽管生命短，但她已经为我们做好事了，她很兴奋。《蚕姑娘》教学反思4童话剧授人以鱼不如授人以渔《老子》曾说过：授人以鱼不如授人以渔。埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道：将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶圣陶先生也曾说过：教就是为了不教。教学中不仅须要帮助学生学会学问，而且要指导学生会学学问。有扶到放，教给方法，让孩子会学习。学会学习不仅是学到一种学问，更是学到一种学习的方法。课文其次至五自然段结构相同，内容相像。在教学时，我们可以重点指导学生学习其次自然段，这就是扶着学生走，这也是教和自学的桥梁。老师要给方法，指路子。然后再放手让学生学自第三至五自然段。学习其次自然段师：刚钻出来的蚕是什么样子的？生：又黑又小师：蚕姑娘出来以后怎么样？生：蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘。师：你能把描写蚕姑娘的动作的字或词语，画出来吗？生画，然后说：吃、睡、脱、醒、变师：这是蚕每一次改变之前，都必需要做的事情这就是它的成长过程。请同学们一起把它读一边，感受蚕姑娘在渐渐地长大。生