2022《莫高窟》教学设计.docx

2022《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的《莫高窟》教学设计，欢迎阅读与保藏。《莫高窟》教学设计1教学思想：揣摩字词，品尝语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简洁的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情。教学思想：注意细微环节，用足教材，专心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着敬重教材，敬重学生，敬重课堂的原则让文本的本身的特点尽情呈现，使课堂更加干净，整个课堂充溢浓浓的语文味。第一课时：一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞窟。1、互动——导入——读题。2、抓“窟”，什么意思？3、“窟”随处可见，实非平常，对莫高窟有什么不平凡的东西呢？是什么让作者如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。1、有什么？（乱）（不乱）2、整段归意。评价，人们如何评价。概括成词，与上面形成段落基本层次，而后，再还原成句子。3、评价，人们如何评价。①首句（第一自然段第一句）与尾句（最终一段第一句）。②连句。③加因为把全部的句连起来。④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练，训练的比较彻底。三、理解。理解“窟”里那份人民的才智。1、就是这样再读上述语句。2、果真如此吗？3、先找写彩塑段，再找写壁画段。4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的缘由。5、训练过渡句。①细致读，思，为什么找这句话，我们发觉这句话前半句是说……，后半句是说……②好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。③言简意赅，好不精练，再读，你会发觉它们的特点是什么？④好一个“精妙绝伦”，好一个“雄伟奇丽”，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句。好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“雄伟奇丽”。四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。解决二段读：思“精妙绝伦”体现在什么地方，用词语回答，读、再读、思索，理顺构段方式。①乱说，理词，这句话说的是哪个词。②不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”。③这样的“彩塑”美吗？不，不够，因为还没有让给我们想得到，文章又作了详细阐述。④找出四字词。⑤组词，连读。⑥美吗？好不平凡的洞窟，这就是古代劳动人民才智的结晶，迎来了一批又一批，一代又一代游人的啧啧称叹。⑦现在我们再把这些词语还原回句子，有意分成三层，再转瞬组成一整段，指导朗读，想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的？⑧引导学生回答：作者紧紧围绕……这句话来写，为了更好的说明彩塑的精妙绝伦，又详细的介绍了……，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最终，再次总结，照应中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞美声中得以升华，得以验证。⑨孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？⑩试读——抽读——导读——评读回读中心句。解决第三段①看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的“雄伟奇丽”。②抓句。③雄伟，为什么？理解感受数字。④如何的奇丽，从几方面写的？漂亮吗？多么美，美成什么程度，作者只举了一个例子，只是一个例子。读：普一般通的一个例子，只是一个例子，作者却用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？《莫高窟》教学设计2教学目标1，学会本课14个生字，理解28个词语的意思。2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。3照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能根据课文给句子加上正确的标点符号。4．能背诵课文第4、1自然段。1．知道敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库，更加酷爱我国民族文化。教学重点与难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。第1课时(一)教学目标1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。(二)教学过程1．揭示课题。解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和明丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。2．自学课文。(1)默读课文，思索：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自学生字，，联系上下文，理解生字薪词。3．检查