2022《花钟》教学反思_7.docx

2022《花钟》教学反思《花钟》教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《花钟》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《花钟》教学反思1语文文本的意义在于通过老师的引导，构建学生、老师、文本三者的有效对话。而老师要起到引导作用，必需先学生而学，先学生而揣摩、体验。在本节课的教学中，我通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深沉醉于文中美丽的文字，正因为对教材有了透彻的理解，教研课的开展还比较胜利。如：学生观赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芳香迷人”。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。在这个环节中，由于对文本的精确把握，我奇妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的实力，可谓是一举多得。作为执教老师，要想上好一堂公开课，要多从学生角度动身，细心做好生本预设。从学生的须要动身，从学生学习语文的规律动身，预设学生喜爱的学习内容，让学生有爱好学；预设引起学生思索的问题，唤起学生的生活阅历；预设学生学习路上生成的特性化体验，激励学生进一步学习的热望；假如老师对学生缺乏细腻的视察，往往就发觉不了学生思维的独创性，发觉不了教学中出现的有价值的教化资源。没有细心的预设，就不会出现真正充溢生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我看到第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候，我对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了，我刚好抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如此到位，声情并茂。《花钟》教学反思2《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”――学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本领。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、把“品尝和发展语言”作为切入点。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据学生爱好及文章特点，把“品尝和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品尝语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延长，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培育、发展了学生的语言本领。二、让“信息技术手段”干脆指向语文学习。语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术