2022《花的勇气》教学设计.docx

2022《花的勇气》教学设计《花的志气》教学设计作为一名老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《花的志气》教学设计，希望对大家有所帮助。《花的志气》教学设计1教学目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。领悟作者语言的精妙和对生命的感悟。教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。领悟作者语言的精妙和对生命的感悟。课时支配：1课时。教学过程（一）揭题导入1、出示“志气”，让学生说说什么时候须要志气。2、补上“花的”。（今日，让我们去感受一份特别的志气——花的志气）3、齐读课题。（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。要求：⑴把字读准，把句子读通顺。⑵思索：作者在维也纳经验了一件什么事？2、沟通：作者在维也纳经验了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事务来说，也可以借助作者情感改变的词来说一说）（三）品尝语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天如同一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。1、这些情感改变的词分别在哪些段落？并思索：作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？2、沟通——深化体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。重点抓好最终两段，特殊是带点的字词。“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调（结合前文“白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”理解并积累）。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么宽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，光明夺目，神气十足。”“我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花尽然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是——志气!”3、作者的“悲观、缺憾”只作为铺垫，做“略”处理。而“精”在对花的志气的震撼和对美妙生命的感悟。4、把自己喜爱的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。有问题的提出来，在小组内沟通，并引申至课外。（四）积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2、举荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。《花的志气》教学设计2［学习目标］1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。［课前打算］1.预习课文，读准字音，读通句子。2.老师打算《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。［教学过程］一、谈话导入，激发爱好当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）二、初读课文，整体感知1.以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2.相识本课生字：吕、滥、厘、刷。3.师生轮读，相互评价。4.沟通：作者在维也纳经验了一件什么事？三、点上探究，体验情感1.维也纳的春天如同一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的改变，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。要求：文中干脆表达的请画出来；没有明确表达的，请专心体会。2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感改变，问号代表其改变缘由。）四、品尝语言，情感共鸣1.默读课文，把自己喜爱的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。2.找出自己认为写得好的词语细细品尝，感受作者用词的精妙。3.有感情地朗读全文，读出作者的悲观──惊讶──缺憾──惊异──震撼。五、回来全组，升华思想请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再相识。六、拓展阅读，同步练习1.向学生举荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。2.激励学生阅读练习《泥土里，成长着