2022《花的勇气》教学设计.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页第PAGE\*MERGEFORMAT90页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT90页2022《花的勇气》教学设计《花的志气》教学设计作为一名老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《花的志气》教学设计，希望对大家有所帮助。《花的志气》教学设计1教学目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。领悟作者语言的精妙和对生命的感悟。教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。领悟作者语言的精妙和对生命的感悟。课时支配：1课时。教学过程（一）揭题导入1、出示“志气”，让学生说说什么时候须要志气。2、补上“花的”。（今日，让我们去感受一份特别的志气——花的志气）3、齐读课题。（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。要求：⑴把字读准，把句子读通顺。⑵思索：作者在维也纳经验了一件什么事？2、沟通：作者在维也纳经验了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事务来说，也可以借助作者情感改变的词来说一说）（三）品尝语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天如同一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。1、这些情感改变的词分别在哪些段落？并思索：作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？2、沟通——深化体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。重点抓好最终两段，特殊是带点的字词。“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调（结合前文“白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”理解并积累）。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么宽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，光明夺目，神气十足。”“我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花尽然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是——志气!”3、作者的“悲观、缺憾”只作为铺垫，做“略”处理。而“精”在对花的志气的震撼和对美妙生命的感悟。4、把自己喜爱的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。有问题的提出来，在小组内沟通，并引申至课外。（四）积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2