读《我师敏岐》有感.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT14页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT14页读《我师敏岐》有感今天读了梁思奇的《我师敏岐》，被开头所吸引。很简单，如实回答，"我师敏岐上周到北海开会，我去宾馆看他，一路上想象见到他的情形。"就这么简单。换做我，就不知道写哪一天，在哪一天上纠结。前天。昨天。还是今天。打死我也不会写上周。为什么。因为没有理由啊。为什么是上周啊。上周的事，怎么今天才写呢。诸如此类。梁老师，就是说的上周，很随意的日子，就像是在和我拉呱一样，哎。那个谁，给你说个事，上周啊我老师来开会，我去见了他。好开头，我要学习。在还没有见到老师时就回忆了以前，上学时老师给他的印象，通过他的嘴或者笔，来告诉我们他的老师是一个什么样的人，第一，老师是个诗人，很热情，喜欢爱学习的学生，热心的帮助学生改诗，哪怕改到就剩下一句，（都是老师的味道了）老师也会开心的，老师称之为"诗眼".我感觉，老师说的写诗要有诗眼，这个诗眼，其实，就和我做菜一样，家里来客人来，要多炒几个菜，其中要有一个或者几个"硬菜"，这个"硬菜"，这个硬菜可以是红烧肉、也可以是红烧排骨，或者是小鸡炖蘑菇。我觉得我的这个红烧肉和他老师说的"诗眼"差不多吧。老师最后还把他帮着改过的诗写上学生的名字，推荐给认识的报纸副刊，哪个学生看到标着自己名字的作品变成铅字登出来，像一条蛹变成了蝴蝶一样飘飘然，老师则比作者还高兴。这就是老师。老师和父母一样伟大，只有父母和老师看到自己的学生或者自己的孩子比自己强大会更高兴。作者写老师，其实也不光写老师，也写了自己学习的经历。他写到：那时没有电脑，写论文要到图书馆找参考书，然后抄录下来，然后再拼凑到一起就成为了毕业论文，他形象的称之为"写论文的过程其实就是当裁缝的过程，大多数人都是高明的裁缝，能把不同的资料天衣无缝地缀在一起，基本看不出东拼西凑的痕迹";相反，创作有点像建房子，得自己构思，一砖一瓦的砌起来。王朔把写作称为"码字"很传神。他写到上大学时，老师指导他发了一篇文章，还获了奖，可是许多年后回头看看这个小说，感觉像见到自己小时候穿开裆裤的照片，惭愧的都不好意思收进集子里。看。他写的多么传神啊。开裆裤。他怎么想到的啊。太幽默了。话一转，说，老师当年指导他啊写这个小说时，也就和他现在这个年龄，却一点也没有我现在这种看惯秋月春风、老气横秋的心情，这说明写诗的人真的比较有朝气。这句话，写出了一个老师和外面工作打拼后的学生，两种职业造就了不同的性格。作者在后面这样描写老师，像是一个始终沉浸在童话世界里的孩子；而自己却变成了一只狐狸。固然留意到森林里的鸟语花香，更多的时候感受到的却是各种弱肉强食和不测。看到这里，其实，我很欣慰，为作者感到高兴，为什么呢。因为他成功了，做的对。因为我知道他的职业是什么。如果他现在是在大学教书的话，也会和他的老师那样的，有一颗童心，爱心。看什么都是那么单纯，但是，这样的人要是走在社会上的话，在尔虞我诈的环境里，势必要吃亏的。我不认识作者，但是，如果我的儿子要是作者的话，我也愿意此时的他，你别说是狐狸了，哪怕是个老虎才好。写到和老师见面后，热烈的交谈，他是这样写的。话题像一只飞来飞去的蜜蜂，一会儿在这里，一会儿飞到那里。太形象了，想起我和多年不见的朋友，在一起聊天时的景象，就是这个样子，想起一个人来马上打听他的下落，想起一个话题来马上又打断这个，热烈的交谈。谈话中，老师在和自己最为喜爱的学生，说起文艺界的人和事，感慨社会的变迁，说有的人什么事情都敢做。但是老师遇到的这些人和事，对作者来说，作者近20年的记者生涯，见到过、听说过、遇到过的要比老师所遇到的不堪，不知要超出多少倍。作者听着老师义愤填膺的说着，像是一个得了不治之症的人听另一个人说自己患上感冒。作者说，老师就像是我认识的学校中大多数的老师一样，正直、敏感、激愤，好恶形于色，对世事人生的评说多少像在象牙塔里一样。这个，我也深有同感。临走，老师还不忘嘱咐作者，千万不要丢掉写作。老师就是老师啊。一辈子都盼着自己的学生好，有出息。还是当老师好啊。到哪里都有自己的学生，老师看自己的学生的那种神情，就像是看自己曾经抱过的小孩。而学生在老师面前，从来是只报喜不报忧的。老师教会了学生书本上的知识，而学生出去这几十年，又学会了生存。这个是老师没有教的，是自己摸索的，有的学生摸索的好，有的还在继续摸索。第二篇：读师说有感读《师说》，看教育韩愈先生是我国唐代“古文运动”的倡导者，为“唐宋八大家”之首。《师说》这篇文章是韩愈先生写给他的学生的，论述了从师学习的重要性，批判了当时士大夫耻于从师的陋