2022《维生素C的故事》教学反思_1.docx

2022《维生素C的故事》教学反思《维生素C的故事》教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的《维生素C的故事》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《维生素C的故事》教学反思1一、教学目标1、学会本课的10个生字。正确、流利有感情的朗读课文，初步驾驭课文的内容。2、熟读课文，了解维生素C的发觉过程，懂得任何创建都离不开细心地视察与实践。3、在朗读中感受体验哥伦布情感的改变，明白其改变的缘由；能运用文中的语言或自己的语言复述故事。二、教学重难点教学重点：1、了解维生素C被人们发觉的过程。2、感受哥伦布心情的改变，明白其改变的缘由。教学难点：1、了解维生素C的发觉过程，懂得任何、创建都离不开细心地视察与实践。2、能运用文中的语言或自己的语言复述故事。三、教学评价设计1、在整体感知环节，借助预习单，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书的状况。2、在精读感悟环节主要实行读中感悟来达到体会人物心情的目标。在这一环节，引导学生找中心句，找关键词来把握课文的主要内容。通过多种形式的读书、圈画、注释、沟通等形式自读自悟，培育了学生的自学实力。3、通过拓展作业，扩高校生的学问面，激发学生对科学的酷爱。4、整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并刚好作出评价。四、教学打算：1、学生：仔细读课文，完成预习单。2、老师：查看学生预习单。课件五、教学时间：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知------初读感知，整体把握（一）、板书课题，导入新课1、齐读课题，质疑课题。读了课题，你想提出哪些问题？（质疑课题，培育学生动脑的习惯，激发学生从文中找寻答案的欲望。在这一环节，老师可以依据学生提出的问题，有共性的、重点的作为学习的目标，如：维生素C是什么东西？它有什么作用？它是怎么被发觉的？谁发觉的？等。而其他一些简洁的能立即做出回答的则刚好回答。）2、同学们真会提问题。爱动脑筋、爱思索是个很好的学习习惯，好多的独创、创作就是在这些不经意的提问、思索，进一步探究探讨后得到的。（二）、检查预习出示预习单：1、检查生字，指名读，说说你是怎么识记这些生字的。（针对学生的识记状况刚好作出评价。其中，重点指导“乏、适”的写法，捺要长一些。）2、积累词语。路程缺乏艰苦浑身无力物资适量危急又惊又喜指名读，齐读。（三）、初读课文，整体感知1、指名分段读课文，读通、读顺。想一想每一段都讲了什么？2、沟通初读理解。通过读课文，课前提出的问题你解决了哪些？（学生大体沟通自己的读书收获，不必做细致的分析。）沟通哥伦布的有关资料，齐读第一自然段。3、默读课文，说说课文主要讲了什么事情？（在多读课文、了解每一部分内容的基础上引导学生概括课文的主要内容，初步整体感知课文。）环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破。（四）、品读课文，理解航海生活的“艰苦、危急”1、课文时围围着哪句话写的？（那时、航海生活不光非常艰苦，而且充溢危急。------引导学生明白这是对航海生活总的感受和评价，全文也是围围着这句话来写的。）这句话中关键词是什么？（艰苦、危急）齐读这句话。2、小组合作探究先用笔在文中画出有关语句，并在旁边作注释。小组内探讨：哪些句子写出了航海生活的艰苦？哪些句子写出了航海生活的危急？说出你的理解。3、沟通并读书推动读懂：（1）体会“艰苦”出示：船员们在船上只能吃到黑面包河咸鱼。“只能”是什么意思？说明什么？指导朗读，要重读“只能”（引导学生理解船员们食品的单一，为下一步理解得“怪病”的缘由及治疗的方法作下铺垫。）同学们想一想除了食物的单一，可能还有什么艰苦？（激励学生绽开想象，进一步体会航海生活的艰苦。）（2）体会“危急”出示：最可怕的是在航海期间很简单得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后渐渐地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。“海上凶神”是一种什么样的病？得了这种病会怎么样？“最可怕”说明白什么？“先···接着···然后···”写出了这种怪病的发生和发展过程。练习用“先···接着···然后···”写一句话，来表现事情的先后依次。指导朗读，读出“海上凶神”的可怕。（通过理解“海上凶神”的可怕体会航海生活的危急。）齐读这句话。其次课时环节二、部分理解-------精读感悟，重点突破（一）复习导入1、听写生字词语“路程、缺乏、艰苦、浑身无力、物资、适量、危急、又惊又喜”同位相互订正。2、齐读课文一、二自然段。3、老师总结导入：哥伦布带领