家长如何提高幼儿的数学思维.docx

家长如何提高幼儿的数学思维采用丰富多彩的数学活动，提高幼儿学习的积极性随着新课改的进行，教师在教学过程中，不仅要转变思想观念，还要不断进行学习，提高自身的文化修养和教学能力，以灵活地应对教学中可能出现的状况。在激发幼儿学习积极性的过程中，教师要从创新教学方式来进行，让幼儿在好奇心的支配下积极主动地进行知识探究，加深对数学知识的认识和理解，使他们由被动的学习状态转变成主动探究的学习状态，充分发挥幼儿在学习中地积极性。在数学课堂上，教师要创设丰富多彩的数学活动，并引导幼儿积极地参与到活动中。在数学活动中探究和理解知识，能够使幼儿的思维始终处于活跃状态，有助于数学思维的发展。例如，在让幼儿认识数字时，教师可以让幼儿进行识字比赛，在活跃的氛围中能够充分激发幼儿的参与热情，提高教学效率。幼儿由于年龄较小，让他们在课堂中进行学习，很难调动他们的注意力。在数学教学中，用数学活动的方法能很好地调动幼儿的参与积极性，在参与活动的过程中，幼儿的思维非常活跃，他们会自主地对活动中需要的数学知识进行探究，从而提高幼儿的数学思维能力。在游戏中进行教学，促进幼儿数学思维的发展在幼儿数学教学中，要培养和发展幼儿的数学思维，教师要从激发他们的兴趣出发，充分调动学生的学习积极性，使他们在探究知识的过程中提高数学学习能力，促进数学思维的形成和发展。幼儿对任何事物和知识都充满了强烈的好奇心，这种发自内心的探究欲望能支持他们进行较长时间的学习。在教学中，教师可以把游戏和教学结合起来进行，使幼儿在参与游戏的过程中感知数学知识，并通过积极的思考掌握知识，使他们在游戏中能够快乐地玩耍，不断地获得收获。寓教于乐的游戏教学方式能够激发幼儿的学习热情，在设计游戏时，教师要根据数学知识的不同来变化游戏方式，使幼儿始终在参与游戏时保持高度的积极性，提高教学效率。例如，在让幼儿练习数数时，教师可以让幼儿进行“传球”的游戏，传到哪个幼儿手中，幼儿就要接着往下数一个数。在快乐的游戏中，幼儿能够正确地进行数数，有效促进了他们数学思维的发展。游戏在幼儿一日活动中占据了很大的时间，幼儿在游戏中轻松、自主地掌握了数学知识，从而喜欢学数学、探究数学。2数学思维方法幼儿教师要更新数学教学观念。教师应明确幼儿的数学活动是一种准备性的学习，是让幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。幼儿时期正是人认知发展的关键期，这一时期的幼儿数学思维异常活跃，教师通过一定手段来激发其学习兴趣，培养他们学习数学的热情和积极性、创造性等。同时，幼儿时期的数学教育与小学数学有本质的区别，教师应改变传统的数学教育观念，转变重视逻辑思维能力、重计算，轻视创新、实践的教学倾向，而应该在幼儿理解基础知识的基础上，学习解决问题的能力，还要重视幼儿逻辑思维能力，尤其是幼儿的创造力，让幼儿从小形成具有发散性和创造性的逻辑思维。例如，明明数积木，教师给了明明三块积木，说道："我们一起来数一数这些积木，好不好?来1-2-3"，明明很认真的跟着老师一起数"1-2-3"，"那我们一共有几块积木呢?"明明茫然地看着老师，摇了摇头。老师随之说"我们刚才不是数过了吗?现在你自己来数一数"!"1-2-3"，"一共有几块积木"?"不知道"这一教学案例就说明教师对幼儿的数学教学不是简单的数数，而是要培养学生一定的数学逻辑思维能力。因此，教师数学教学观念必须更新。在游戏教学中培养幼儿数学逻辑思维能力。游戏是一种轻松、愉快的活动，游戏也是幼儿阶段主要采用的教学方式，不断是幼儿语言教育、音乐教育、美术教育等，都可以通过游戏来对幼儿进行知识的引导，而数学教学也是如此。由于幼儿所处的阶段好玩、好动、注意力不集中，因此教师就要利用幼儿的这些特点来创新教学方式，在游戏中进行数学逻辑思维能力的培养很有必要。《幼儿园工作指导纲要》中也明确指出教师要让幼儿在玩中学、学中玩，在游戏中感知量的多少、方位、时间和空间等。如果教师只是采用说教式来让学生练习数学题，一方面幼儿会对数学产生厌倦情绪，另一方面幼儿的数学逻辑思维能力也不能得到较好的发展。因此，教师因人而异，因地制宜，将游戏与教学相联系，游戏中蕴含数学逻辑，数学逻辑促成游戏的进行，从而实现幼儿逻辑思维能力的培养。例如，看谁最快能够用自己的方法测量桌子的长短，看桌子有几个铅笔长，文具盒有几个橡皮宽等等，这些看似简单的小游戏确蕴藏着深奥的数学逻辑，幼儿在游戏中使用不同的工具就会得出不同的结果，这也是数学的奥妙所在。3数学思维方法创设生活情境培养幼儿数学逻辑思维能力。幼儿期的孩子对生活充满好奇、兴趣、探求欲，他们什么都想知道，什么都想尝试，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探索也是儿童的显著特点，同时，数学也来源于生活，生活中处处存在着数学。因此，教师就需要根据幼儿本身的特点进行教学设计，将生活情境与数学教学内容相结合