2022《米洛斯的维纳斯》教学设计.docx

2022《米洛斯的维纳斯》教学设计《米洛斯的维纳斯》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我收集整理的《米洛斯的维纳斯》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《米洛斯的维纳斯》教学设计1一、素养教化目标(一)学问教学点1、文艺随笔的特点。2、深化探讨重要语句，领悟句子的含义。(二)实力训练点1、整体把握文意，理解作者对米洛斯的观赏和赞誉，提高艺术鉴赏实力。2、揣摩语言、抓住关键，培育分析探讨和自我质疑解难的实力。3、训练学生用自己的语言概括本文基本观点的实力，在阅读理解中感受维纳斯的独特魅力。(三)德育渗透点了解作者鉴赏艺术作品的审美取向，领悟作者对断臂维纳斯那“丢失的美感”的无比钟爱和珍视。(四)美育渗透点懂得虚实相生的艺术辩证法，懂得虚实相生的美学原理，懂得虚实相生的条件。二、学法引导1、探讨探讨之法。初读课文，大体感知其。，再钻研似懂非懂的句子。2、理解性探讨。理解作者的观点，其实质就是艺术表现上虚实相生的观点。3、评价性探讨。三、重点难点及解决方法重点：(1)随笔的特点；(2)关键语句的含义。难点：关键语句的含义。解决方法：先让学生初读课文，从总体上把握全文的主要内容，抓住表明作者观点、感受的关键句子，提出疑难问题；然后再读课文，留意文章前后的联系，找出上下文中相照应的句子，探讨探讨，深化领悟，解疑答难，从而从更高层次上把握文章、理解内容。四、课时支配1课时五、师生互动活动设计1、老师投影———尊表现女性人体美的大理石雕像，激发学生学习爱好。2、学生自读课文，针对老师提出的阅读要求，仔细读书。3、师生相互质疑解难。4、理解一些重要的语句。六、教学步骤[导入新课]请同学们看投影的大屏幕，屏幕上为我们呈现的是一尊表现女性人体美的大理石雕像，它就是我们大家特别熟识的《米洛斯的维纳斯》，又称《米洛斯的阿芙洛蒂忒》《断臂的维纳斯》。这尊大理石雕像高204厘米，亚力山德罗斯创作于约公元前150年左右，它于1820年被发觉于爱琴岛的米洛斯岛，经过一番争夺，被法国人买走，并于1821年5月起珍藏于巴黎的卢浮宫。从雕像被发觉的第一天起，它就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。爱神的身材端庄匀整，肌肤丰腴，面容漂亮安静，微微扭转的姿态，使半裸的身体构成了一个非常和谐而美丽的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感。整个雕像既有女性的丰腴妩媚、温顺秀美，又有人类母亲的宏大庄重和慈祥，体现了充溢的内在生命力和人的精神才智。雕像最令人惊异的是维纳斯的双臂，虽然已经残断，但雕刻得活灵活现的身躯，仍旧给人们浑然完备之感。后世不少雕刻家曾设计各种方案试图复原双臂，却都在原作面前黯然失色，因为已故千年的艺术家的构思完全无法揣测，艺术家产年的灵感恒久无法复制。本文的作者清冈卓行在欣赏了维纳斯的雕像后，产生了——个惊奇的念头——“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”。作者缘于何种缘由有如此怪诞的想法?他借此又想表明一种什么样的艺术创作观点?让我们带着这些问题研读课文，深化领悟。(一)明确目标了解作者的观点，研读并深化领悟关键语句的含义。(二)整体感知1、阅读注解①与“预习提示”。2、通读课文，把握文章的主要内容。(三)教学过程1、学生自读课文，老师提出阅读要求：了解作者阐述的主要观点，能精确概括各部分的主要内容，理解关键语句的含义，找出疑难问题，并依据上下文内容的联系，主动探究、解决疑难问题；小组内探讨分析，相互质疑解难；全班同学共同探讨带有共性的问题，老师归纳总结。2、这是一篇随笔。在随笔中，作者表明白自己怎样的见解？文章分几部分阐述作者的观点?请概括每部分的主要内容。文章中，作者阐述了自己对米洛斯的维纳斯的看法，即“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”，从而表明作者关于文艺创作的观点。根据自然的分行，文章分成三部分：第一部分：表明作者对断臂的维纳斯的看法，同时作者感到这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。其次部分：任何复原残臂的方案都只能是画蛇添足，因为它扼杀了人们的不尽的梦幻，不能产生超越“丢失”的美感。第三部分：维纳斯丢失的部位必需是胳膊，才能放射出变化无穷的生命光彩。3、怎样理解“我既感到这是一次从特别转向普遍的.毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”这句话?结合上下文试作分析。“特别”是指维纳斯失去双臂有了残缺反而赢得赞美、歌颂，“普遍”是指作者由此悟出的艺术创作的普遍规律；“借舍弃部分来获得完整的偶然追求”