2022《空气》教学反思.docx

2022《空气》教学反思《空气》教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的《空气》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《空气》教学反思1本课使学生相识和探究空气的性质的第一一节课。本节课主要是探讨空气的一些基本的物理性质。通过同学们的感官视察，总结空气的一些空气的性质，同时通过试验探究空气的哪些我们没有留意到的性质，比如占据空间、和有重量。首先我指导学生利用自己打算的各种工具进行扑捉和感受身边的空气。学生利用自己打算的塑料袋、瓶子、和扇子等工具进行感受空气。学生在扑捉和感受空气的过程，学生相识了空气的一些性质比如是无色，透亮的，可以流淌的等。这些活动虽然特别的简洁，在平常的生活中，可能学生常常的会这些活动，但是学生们没有进行思索，因而学生可能学生在潜意识中有了这些学问，但是学生没有进行意识化。因此通过学生视察，感受，问题的提示，学生能够这些问题明确在自己的中，从而达到学习的目的，同时对于学生也是种训练。然后探讨空气的占据空气的这特性质。在探讨首先我提出问题：空气占据空间吗？学生们可能会有争辩，这就是我达到的效果。这样组织学生利用水杯、水盆和纸进行探讨他们的猜想。在学生活动的很是主动。当然效果还是很好。然后就是一个小嬉戏活动，怎样将一杯空气转移到另一个杯子中，赐予学生材料，学生进行思索。这个问题较具有挑战性。但是我发觉学生的思维还是比较的开放的，能够利用各种方法进行解决问题。我想这样的活动还是挺好。《空气》教学反思2《相识空气》是三年级科学第五单元的起始课，通过视察和试验，帮助学生相识空气的存在和基本物理性质，首先，从组织学生找空气起先，帮助学生相识到空气的存在，在此基础上，引导学生找出空气与水的相同点，并通过与水的对比，相识空气的一些基本性质。在课堂教学环节的设计上，联系生活实际紧密，并依据学生年龄特点，举一反三，遵照按部就班的原则，使学生对空气的相识渐渐加深。在老师引导下，注意体现学生是学习的主体的教学观念。学生学习热忱高涨，主动、主动的参加探究活动，这样有利于激发三年级学生学习科学的爱好，使学生乐学、好学、善学，将他们对科学的新奇转化为自觉的探究活动。虽然在课前做了充分的打算，但是，由于自己对科学学科的教学工作时间尚短，在教学中还是有很多不志向之处。学生初学科学课，老师在教学中赐予肯定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在这点上，我还需努力，适当的“扶”，渐渐达到放手，多给学生熬炼的机会，让学生多做，多思，是科学课的学科特点，在不断的学习中更突出，更明晰。而且，在教学过程中没有注意反馈，注意评价，对学生在试验视察中的新发觉没有刚好赐予激励，我会在今后的教学中接着探究、改进。《空气》教学反思3由于空气无法干脆视察，学生对空气的原有相识相对是较少的，这些将造成空气的教学有相当难度。空气的存在，须要学生用相关的证据来证明。由于空气无法干脆进行视察，所以学生须要借助其他媒介进行间接视察。证明空气的存在，才可能在此基础上绽开对空气特征的相识活动。空气这部分内容较以前有了更加充分的设计。这一课从说说自己的相识起先，到捕获空气并视察空气，再到比较水和空气的异同。没有像以前在有关空气的特征上追根揪底，搞不灵清。所以，这节课的气氛特别轻松！有了前面对水的相识，通过比较，学生能够轻松的建立对空气的相识。这节课的几个活动设计虽然很简洁，但学生爱好极高。特殊是捕获并感受空气以及画风这个活动。在讲解空气的特点时往往会出现一个问题，就是空气是看不见摸不着的，在后面又会讲到风是空气流淌形成的，这里学生会问：既然是摸不着的，那为什么电扇在吹的时候能感觉到风，既然感觉到了风也应当是能感觉到空气，也就能摸到空气。这里就须要严谨的科学看法，在跟学生说明空气的特点就要特殊讲明：空气干脆触摸不着，但是可以通过间接进行感受。《空气》教学反思4学生在一年级的自然课学习中已经对空气的性质有了一些初步的了解，不少学生也都知道空气中是有氧气的，因此本课就从学生的阅历动身，由空气中含有肯定量的氧气入手，然后再相识组成空气的其他一些气体。一个年级9个班级执教下来，通过前后探讨、实践、改进后，收获还是挺多的。印象最深刻的就是本课试验器材的设计选用较胜利。在本课最重要的一个学生活动，也是学生们最感爱好的试验活动“探究空气中的氧气”中，我没有完全选用教材上要求的试验器材。因为在课前打算、自己演练的过程中就发觉假如照搬教材上的器材对于学生们而言在实际操作时有些方面太繁琐，还有的器材会给学生对于空气中氧气所占的大约量的相识造成