2022《穷人》教学设计_14.docx

2022《穷人》教学设计《穷人》教学设计15篇作为一名老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《穷人》教学设计，欢迎大家共享。《穷人》教学设计1设计意图：课文《穷人》以“穷”字贯穿全文，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。俄国大作家列夫*托尔斯泰采纳多种形式，描写人物的心理活动和四周环境。我正是抓住了“穷”字和大作家的写作形式对课文进行剖析，依据桑娜心情的改变绽开教学，找出相关句子进行探讨、分析。同时采纳多媒体课件进行渲染，大大加深学生对课文中“穷人”的体会与感受。这也正呼应了作者的写作目的：反映沙俄时期渔民的凄惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要相互帮助的名贵品质。学习目标：一、学问教学点理解重点句：1、……她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行……2、……他会揍我的！那也活该，我自作自受……3、……哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！二、实力训练点1、培育学生理解重点语句的实力。2、培育学生合志向象的实力。3、能正确、流利有感情地朗读课文。三、德育渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。四、美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。重难点：1、分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。2、绽开想象，续编《穷人》这个故事是难点。课前打算：1、学生课前了解作家列夫托尔斯泰的生平事迹和当时俄国的社会背景。2、老师制作课件。教学过程：一、课件导入，复习出示课件（寒风咆哮、波涛汹涌的海边，有一座小屋，桑娜在门口张望着远方，等待丈夫的情景）。问：同学们，你们看了这幅图，有什么感受？（可怜、贫困、悲苦……）如此恶劣的环境，桑娜的丈夫却还没有归来，她的心情是怎样的？你能用课文第一段中的一个词来说吗？（胆战心惊）。老师板书。可是，这时又发生了什么事呢？让我们接着学习下面的内容。二、学习“抱回孩子”部分内容，理解“忐忑担心”1、请同学们自己读读其次部分，找出一个词来概括桑娜在抱回孩子时的心情！（忐忑担心）老师板书。2、是什么事让桑娜如此忐忑担心呢？（邻居西蒙死了，桑娜领养了西蒙的两个孩子，加上自己的五个孩子，她不知道往后的日子该怎么过，还觉得这样确定要受到丈夫的指责和挨揍。）3、以次看来，你觉得桑娜是一个怎样的人？（和善）（1）默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善？（先独立思索，然后小组探讨。）老师适时课件出示重点语句，引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。句段1：桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照看她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。（学生谈理解：桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居。执意要去看看她。桑娜是在自己的亲人生死难卜的状况下去关切邻居的，从这里可以看出桑娜关切她人、心地和善。）指导读：读这些句子，把这种关切和怜悯读出来，因为是“想”，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。(男生读叙述的。)句段2：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好。出示：桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定办法，看法很坚决。渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦？(更没有)这些都没有想。对，桑娜坚决果断地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做。”理解：“非这样做不行”——她只知道要这样做，应当这样做，必需这样做。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。指导读：老师读本小节第一句，学生齐读其次句“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。”老师再读本小节第三句。句段3：桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作